鄒瑾

摘 要：說(shuō)課是提高教師職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，抗高血壓藥物是藥理學(xué)中非常重要的一類藥物，文章對(duì)該類藥物進(jìn)行了說(shuō)課設(shè)計(jì)，分別從課程設(shè)置， 教學(xué)內(nèi)容， 說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法及說(shuō)教學(xué)程序等多方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：高職高專 藥理學(xué) 說(shuō)課

說(shuō)課是教師以教育理論和教材為依據(jù)，針對(duì)所講課題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，講述該課題教學(xué)的具體設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課可以引導(dǎo)教師思考“教什么、怎樣教、為什么這樣教”，理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果。本文對(duì)“藥理學(xué)”課程抗高血壓藥章節(jié)進(jìn)行了說(shuō)課設(shè)計(jì)，具體如下所述。

一、課程設(shè)置

《藥理學(xué)》是藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程。本課程的教學(xué)以基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)院藥師、藥品審方、藥品調(diào)劑、藥品采購(gòu)和社會(huì)藥房的駐店藥師、藥品購(gòu)銷、藥品零售等職業(yè)崗位能力要求為前提設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。藥理學(xué)基礎(chǔ)及相關(guān)知識(shí)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病用藥、內(nèi)臟疾病用藥、內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病用藥、心血管疾病用藥、感染性疾病用藥重點(diǎn)應(yīng)用設(shè)置課程單元，以相關(guān)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生，旨在使學(xué)生掌握藥店常用藥物的分類和使用，具備問(wèn)病賣(mài)藥的能力和分析處方的能力，畢業(yè)后能勝任藥品營(yíng)銷、藥房管理、藥學(xué)服務(wù)等崗位的工作。[1]

二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

作為高職類院校，要培養(yǎng)的是能下得去、留得住用得上”的實(shí)踐型技能型藥學(xué)高級(jí)人才。

為貫徹這一宗旨，我們必須將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，這就對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。我們使用的是由楊桂明主編，我校藥劑教研室徐再興教授參編的人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)中醫(yī)藥高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材，該教材本著理論知識(shí)“必需、夠用、注重實(shí)踐應(yīng)用”的原則，把顆粒劑、注射液、軟膏劑等常用劑型的制備工藝流程、質(zhì)量檢測(cè)方法作為重點(diǎn)內(nèi)容。而對(duì)于藥物制劑新劑型和新技術(shù)、藥物的配伍變化、中藥制劑穩(wěn)定性等領(lǐng)域的發(fā)展前沿知識(shí)則只要求了解，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在實(shí)踐內(nèi)容的選擇上則充分考慮到目前醫(yī)藥。[2]

三、說(shuō)教法

藥理學(xué)的研究與人類的生命息息相關(guān)，抗高血壓藥教學(xué)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常密切。在教法的安排上：采用“化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)；培養(yǎng)能力，注重應(yīng)用；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提倡課外學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。將課堂講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，并在課后與學(xué)生交流反饋。

課堂以多媒體教學(xué)為主導(dǎo)，輔以白板或黑板，將授課內(nèi)容以聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們對(duì)本課的知識(shí)有更深入和更具體的了解，從而真正參與到教學(xué)之中去。為了幫助學(xué)生能更好地掌握本節(jié)的內(nèi)容，采用了以下的教學(xué)方法：

1.逐步引深法：按“高血壓病因-癥狀-分類-治療藥物”思路，導(dǎo)入新課。前期教學(xué)已經(jīng)講授了抗心絞痛藥物，這些藥物的應(yīng)用有些和抗高血壓藥物是一樣的。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從高血壓的病因及引發(fā)原因引出抗高血壓藥，講授其分類、常用藥物、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活說(shuō)出抗高血壓藥，由此展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。

2.視覺(jué)畫(huà)圖法：講解過(guò)程中，為了使學(xué)生能更好地理解，運(yùn)用板書(shū)、幻燈片、動(dòng)畫(huà)等直觀教具，讓學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，使本來(lái)抽象的內(nèi)容形象化，還能增加學(xué)習(xí)興趣。例如片劑制備必不可少的步驟——壓片，可結(jié)合圖片講解。

3.對(duì)比法：在講授片劑各類常用輔料的應(yīng)用情況時(shí)，可利用表格進(jìn)行歸納、比較。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可開(kāi)展課堂討論，拓展教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

四、說(shuō)學(xué)法

《藥理學(xué)》是生物制藥專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程， 藥理學(xué)的前導(dǎo)課程有基礎(chǔ)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫基礎(chǔ)等課程，掌握有關(guān)藥學(xué)的基本理論知識(shí)，為藥理學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。藥理學(xué)為后面的《藥物制劑技術(shù)》《藥品分析與檢測(cè)技術(shù)》學(xué)習(xí)提供了理論知識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)實(shí)習(xí)、藥品生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，學(xué)生具有較濃的學(xué)習(xí)興趣。在授課過(guò)程中宜充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合實(shí)際加以引導(dǎo)，深入淺出以利于學(xué)生接受。為更好地落實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的主體地位，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)中，引導(dǎo)他們通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、討論參與、直觀的觀察以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們展開(kāi)思維，形成技能，從而真正做學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，任何一節(jié)好課都離不開(kāi)有效的教學(xué)手段和教學(xué)用具的參與，因此鑒于以上各種情況，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以及多媒體科教具有直觀形象、視聽(tīng)沖擊力大和信息承載力強(qiáng)的特色，針對(duì)教學(xué)中活動(dòng)的設(shè)置，制作多媒體課件作為本課最主要的教學(xué)用具。

五、說(shuō)教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)過(guò)程為：導(dǎo)入新課→講授新課（討論）→鞏固復(fù)習(xí)（分析）→布置作業(yè)，將課堂講授、課堂討論、等相結(jié)合，具體環(huán)節(jié)分配如下：

高血壓病因 分類10 min 講授

高血壓的癥狀 5 min 講授/討論

高血壓常用藥物分類10min 講授/示教

高血壓的代表藥物80min講授/示教

高血壓的聯(lián)合用藥 10 min 講授

結(jié)語(yǔ)

本次課以學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)（抗心絞痛藥）銜接新知識(shí)，將兩者有機(jī)結(jié)合導(dǎo)入新課，運(yùn)用課堂討論、視頻動(dòng)畫(huà)、處方分析等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷逾，黃瑞.說(shuō)課的藝術(shù)[J].寧夏教育，2015.38（10）：24-25.

[2]楊棟梁.藥理學(xué)（第 7 版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.endprint