張建新

【摘 要】該文結(jié)合高校工作實踐，針對智能手機的特點結(jié)合高校有機化學(xué)教學(xué)實際分析了智能手機在高校有機化學(xué)教學(xué)的地位和作用，為進一步改善高校有機化學(xué)教學(xué)提供了理論及實踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】有機化學(xué)；教學(xué)；智能手機

推進信息技術(shù)與教學(xué)融合是我國教育信息化發(fā)展的主要任務(wù)之一，關(guān)注信息技術(shù)在教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用需要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢。在全球移動網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高度發(fā)達的今天智能手機稱為人們生活中不可或缺的一部分。智能手機因為具有強大的多媒體和上網(wǎng)功能以及強大的擴展性，在當下尤其是高校學(xué)生中間非常受歡迎。有機化學(xué)課程是高?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)工作的重要組成部分。因此，在高校有機化學(xué)教學(xué)中，如果能充分利用智能手機，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，達到改善教學(xué)質(zhì)量的目的，同時也可以有效利用碎片時間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思考能力等。

1. 智能手機在高校有機化學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)勢

1.1 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性

在以往的高校有機化學(xué)實驗教學(xué)過程中，由于種種原因，教師注重的只是傳授知識，重心放在如何把知識點準確無誤地給學(xué)生講清楚，學(xué)生的學(xué)習方式基本上就是機械的接受教師傳授的知識，處于被動的狀態(tài)。智能手機的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，改變了教學(xué)課堂的主要模式，教師通過智能化的平臺對書本中的教學(xué)內(nèi)容進行合理規(guī)劃，學(xué)生在課堂中的學(xué)習熱情有了很大程度上的提升，智能手機的教學(xué)形式與學(xué)生身心發(fā)展相符合，與以往的課堂教學(xué)氛圍存在著很大的差異性，學(xué)生能夠充分感受到課堂教學(xué)的樂趣，從而能夠在課堂中集中注意力。智能手機在教育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，同時針對書本中的其他內(nèi)容能夠進行課下的補充學(xué)習，能夠為學(xué)生提供更加廣闊的知識，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

1.2 能夠促進學(xué)生自主學(xué)習

教育教學(xué)在長期的發(fā)展過程中受到了國家的高度重視，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道。智能手機在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠自由安排學(xué)習的時間，不再受到課堂教學(xué)的束縛，利用空閑的時間能夠通過智能手機針對自身的學(xué)習落后部分進行鞏固學(xué)習，一方面能夠帶動學(xué)生學(xué)習成績的提升，另一方面使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，從而在未來的發(fā)展過程中能夠自主學(xué)習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

2. 智能手機在高校有機化學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

2.1 智能手機作為交流工具促進交流

智能手機作為交流工具在有機化學(xué)教學(xué)中能夠促進交流，如微信。教師可以創(chuàng)建微信群，在群里發(fā)布消息，學(xué)生可以同老師、同學(xué)在有機化學(xué)學(xué)習方面進行自由交流，老師也可以在群里解答疑惑。在有機化學(xué)理論教學(xué)過程中，由于涉及的反應(yīng)類型多、機理復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習的過程中很容易就產(chǎn)生混淆，有了這個微信群學(xué)生很容易就可以與老師或者同學(xué)進行交流學(xué)習，達到解惑的目的。

2.2 智能手機作為平臺擴展學(xué)生知識面

智能手機作為平臺教師上傳的課程知識的考核內(nèi)容，學(xué)生只需動動手指，即可考試、做作業(yè)，運用起來方便快捷，也不用擔心錯過。也可以對學(xué)科知識難點、重點進行復(fù)習、鞏固，還可以把自己的學(xué)習成果放到網(wǎng)絡(luò)上共享。智能手機的應(yīng)用無疑給教師實施這一環(huán)節(jié)的教學(xué)帶來了很好的教學(xué)嘗試。在有機化學(xué)實驗操作過程，在保證實驗安全的情況下，允許和鼓勵學(xué)生利用手機拍照錄像功能把關(guān)鍵的實驗步驟，實驗裝置，以及實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果等通過圖片或者視頻及時真實的記錄保存起來。學(xué)生在這個過程發(fā)現(xiàn)自己所做的一切可以通過圖像或者視頻與外界交流，學(xué)習的興趣立馬被調(diào)動起來，會更認真操作實驗和更關(guān)注實驗的進展。例如重結(jié)晶的實驗，學(xué)生可以利用手機拍攝記錄實驗過程中的實驗步驟和實驗現(xiàn)象，記錄化合物重結(jié)晶過程等。這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣非常有效。同時以圖像展示實驗過程中關(guān)鍵的現(xiàn)象和結(jié)果，能夠很好地警醒學(xué)生專心認真對待實驗操作。所以允許和鼓勵學(xué)生利用手機媒介在實驗過程中拍照和拍攝功能記錄實驗現(xiàn)象有利調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，也是培養(yǎng)學(xué)生形成及時真實記錄實驗現(xiàn)象的科研習慣的好辦法。

2.3 智能手機最為超媒體使課程內(nèi)容的碎片化與知識的系統(tǒng)性、完整性相統(tǒng)一

在學(xué)習期間，由于后期記憶的抑制作用，可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)遺忘知識點的情況，從而影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。手機中某些應(yīng)用程序可將相應(yīng)知識點以超鏈接的方式出現(xiàn)，學(xué)生如果對知識點生疏，便可通過超鏈接的方式直接學(xué)習知識點。

3. 智能手機在高校有機化學(xué)實驗教學(xué)領(lǐng)域中的問題

智能手機作為科學(xué)長期研究的重要成果，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得以往的教學(xué)在模式上進行了轉(zhuǎn)變，成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要形式。智能手機的教育形式在教育界的長期使用過程中很大程度上帶動了整個教育的發(fā)展，但同時也存在著諸多的問題，需要在未來的教育教學(xué)過程中引起足夠的重視。智能手機在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用使得教學(xué)效率得到了很大程度上的提升，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生了良好的效果，但在應(yīng)用的過程中也給部分學(xué)生形成了不良的學(xué)習習慣。因此，針對智能手機在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用所存在的問題需要引起足夠的重視，在課堂教學(xué)過程中教師需要向?qū)W生講解正確使用智能手機學(xué)習的主要形式，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的惡劣影響，對學(xué)習產(chǎn)生阻礙性。與此同時，在教學(xué)的過程中為學(xué)生樹立有效的學(xué)習目標，通過智能手機教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生在日常生活中自主學(xué)習，能夠在限定的時間內(nèi)完成學(xué)習，達到良好的教學(xué)效果。此外，針對學(xué)生的現(xiàn)狀問題，教師在日常教學(xué)過程中需要加強與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習形式，端正學(xué)習態(tài)度，從而實現(xiàn)智能手機教學(xué)的主要作用，促進我國教育教學(xué)水平的不斷提升，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)是我國在教育教學(xué)發(fā)展中長期存在的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的總體水平對學(xué)生整體成績有著直接影響。智能手機在課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，改變了以往的教學(xué)形式，教師將學(xué)生放在了主體地位，對學(xué)生進行全面的發(fā)展 。

4. 結(jié)語

總而言之，教育對學(xué)生的發(fā)展存在著直接的影響，需要在未來的發(fā)展過程中引起足夠的重視。智能手機在有機化學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用對教學(xué)效率的提升有著重要作用，能夠有效提升學(xué)生的整體水平，對學(xué)生的全面發(fā)展有著良好的促進作用。然而智能手機也給學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，需要引起學(xué)生以及教師的足夠重視，在日常生活中對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要在有機化學(xué)教育教學(xué)過程中需要合理使用智能手機。

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