劉汨凡

摘 要：隨著改革開(kāi)放和“一帶一路”的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求越來(lái)越高，進(jìn)而對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。作為英語(yǔ)人才培養(yǎng)的主體，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視采取有效措施以推動(dòng)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。本文從教學(xué)層面提出幾個(gè)提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的途徑，以期為推動(dòng)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)質(zhì)量 有效途徑

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和“一帶一路”的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面交流的越來(lái)越多，對(duì)人們的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也提出了更高要求。高等院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的重任，然而，就現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣淡薄，英語(yǔ)教學(xué)效果不突出，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展交流。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革刻不容緩。高校應(yīng)加快改革步伐，不斷完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師是教學(xué)主體，課堂是教學(xué)主陣地，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極組織開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，充分鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。本文試圖從教學(xué)層面提出幾條有效途徑，以期滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求。[1]

一、建立新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方式未體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師為課堂主導(dǎo)，主宰整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，缺少真正實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要想推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升，首要任務(wù)是突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生的在英語(yǔ)教學(xué)課堂中得到充分的鍛煉。故教師在教學(xué)中要建立新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師由課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與組織者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂參與者與挑戰(zhàn)者。教師在講授知識(shí)的同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分運(yùn)用其所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

二、組織多種形式的課堂活動(dòng)

師生互動(dòng)需要通過(guò)多樣的課堂活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如課堂討論、師生辯論、角色扮演、知識(shí)搶答等，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。同時(shí)，在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體位置，創(chuàng)設(shè)出良好的互動(dòng)交流情境，并采用多種激勵(lì)方式，鼓勵(lì)和促使學(xué)生參與至課堂教學(xué)之中。此外，由于學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平不一，教師還應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，注意控制活動(dòng)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生積極、愉快地參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之中。[2]

三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中有充足的興趣與積極性，為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供重要保障。教師自身的激情和熱情也很重要，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以飽滿(mǎn)的精神投入到教學(xué)中，這樣學(xué)生才能在老師的激情中受到感染。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解與觀察，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織與調(diào)整。同時(shí)，教師應(yīng)給予性格內(nèi)向?qū)W生更多的關(guān)注與關(guān)懷，積極的鼓勵(lì)這部分學(xué)生勇敢的發(fā)言與回答問(wèn)題。在聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言時(shí)要給予更多的耐心，讓學(xué)生感受到身心的放松，在語(yǔ)言實(shí)踐交流中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。此外，教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)章節(jié)與單位的內(nèi)容制定合理的階梯式目標(biāo)，讓學(xué)生可以感受到各個(gè)階段進(jìn)步的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷的向前邁進(jìn)，從而活躍整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的氛圍。[3]

四、運(yùn)用鼓勵(lì)和激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式

教師的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要因素，積極正面的鼓勵(lì)有助于激勵(lì)學(xué)生不斷的進(jìn)步，而消極負(fù)面的評(píng)價(jià)將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生從此一蹶不振。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，積極的肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴成就。對(duì)于在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤或不能完成任務(wù)的同學(xué)，教師也要避免過(guò)于直接地指出錯(cuò)誤或提出批評(píng)，以免傷了學(xué)生的自尊心，影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)生提高和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的目的。此外，教學(xué)課堂中學(xué)生的性格差異性較大，有的學(xué)生性格活潑，上課表現(xiàn)十分踴躍，而有的學(xué)生性格內(nèi)向，不愛(ài)發(fā)言。因此，針對(duì)于這一部分學(xué)生，教師要給予充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢的張口發(fā)言，即使學(xué)生的發(fā)言有錯(cuò)誤，教師也要耐心的聽(tīng)取。在學(xué)生克服自己的心理障礙之后，教師再循序漸進(jìn)的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

五、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系在一定程度也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)位置，在課堂上有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生對(duì)老師心生敬畏，有時(shí)候不敢開(kāi)口，不敢表達(dá)觀點(diǎn)。因此，為了提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)與激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，以溫暖的笑容、親切的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，努力為學(xué)生營(yíng)造出寬容友善的氛圍，從而幫助學(xué)生克服焦慮不安、緊張羞怯等負(fù)面情緒。其次，教師也可以與學(xué)生交朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的良師益友，與學(xué)生處于平等對(duì)話(huà)的位置，學(xué)生能夠真正融入課堂之中，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂教學(xué)是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)提高對(duì)課堂教學(xué)的重視，建立新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織多樣的課堂活動(dòng)，營(yíng)造輕松自在的課堂氛圍，運(yùn)用激勵(lì)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中不僅收獲豐富的英語(yǔ)知識(shí)，更感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)多種舉措，在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]郭麗杰，金月.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀反思和解決途徑[J].高教學(xué)刊，2017，8：123-124.

[2]孔德亮.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考[J].外語(yǔ)界，67-75.

[3]林琳.探索提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015，17：171-172.

[4]馬雯虹.大學(xué)英語(yǔ)情感性評(píng)價(jià)教學(xué)策略分析[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，6： 721-724.endprint