仇露華

【摘 要】隨著課堂改革的發(fā)展，小組合作的形式引入到班級(jí)管理工作中來(lái)，這既減輕了班主任的管理工作，也讓學(xué)生在班級(jí)管理中成為真正的主人翁，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)合作，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。在小組合作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)表達(dá)、共同探討解決問(wèn)題的能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作管理班級(jí)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從班主任被動(dòng)管理學(xué)生，到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己，并向更好的層次發(fā)展。以下幾個(gè)方面是我近年來(lái)運(yùn)用小組合作管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小組合作；班級(jí)管理

一、開(kāi)展合作小組進(jìn)行班級(jí)管理的理論依據(jù)

（一）心理歸屬需要——得到班集體的認(rèn)可

人的成功有80%都是取決于人的情商，只有20%取決于智商。心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能得到別人喜歡和認(rèn)同，而害怕被集體冷落，在班級(jí)中開(kāi)展小組合作管理，小組之間就有一種榮譽(yù)感鼓勵(lì)他們互相監(jiān)督組員，爭(zhēng)取獲得班集體上認(rèn)可的群體效應(yīng)。

（二）以人為本理念——發(fā)揮學(xué)生的主體作用

隨著教育的改革繁殖，要求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和管理的主人，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須樹(shù)以人為本的管理理念。以人為本管理是指班主任把學(xué)生作為班級(jí)管理的基本出發(fā)點(diǎn)及核心，由此圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個(gè)性發(fā)展而展開(kāi)一系列活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。

（三）社會(huì)發(fā)展需要——學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)，生活的各個(gè)層面都充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，通過(guò)小組合作班級(jí)管理模式正是適應(yīng)了這一要求，從而增強(qiáng)小組成員的合作意識(shí)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，也必然學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。

二、開(kāi)展合作小組在班級(jí)管理中的具體實(shí)施

（一）科學(xué)構(gòu)建小組，引領(lǐng)文化建設(shè)，夯實(shí)班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

1.合理編排各個(gè)小組是小組合作管理的基礎(chǔ)。

如何組建學(xué)習(xí)小組，我想這個(gè)應(yīng)該是“小組合作的班級(jí)管理”工作中首要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是否解決得好，對(duì)今后的班級(jí)管理工作起了決定性的作用。在2015學(xué)年我接手初二（4）班的時(shí)候，我先根據(jù)學(xué)生初一期末的成績(jī)大致進(jìn)行分組，小組成員的搭配考慮到了學(xué)生的學(xué)科成績(jī)、班干部的分配、學(xué)生的性別等。在人員的編排上，我將全班42人按6人一組分成7個(gè)組，組員按照AABBCC的形式搭配，組員前后三排坐在一起，便于合作交流。經(jīng)過(guò)近兩個(gè)多月的時(shí)間，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生有了充分的了解之后，比如和科任的不斷溝通、和學(xué)生的平日交談、及時(shí)了解學(xué)生各科的測(cè)試成績(jī)等形式，然后再對(duì)各小組的學(xué)生進(jìn)行微調(diào)，基本保持最初所分小組成員的穩(wěn)定不變。因?yàn)楦餍〗M成員之間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，呈現(xiàn)了一定的和諧性、互助性、鼓勵(lì)性、進(jìn)取性。這樣的細(xì)致工作，為以后開(kāi)展小組合作的班級(jí)管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.小組文化建設(shè)是引領(lǐng)小組合作管理的動(dòng)力。

小組的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。在小組文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。根據(jù)當(dāng)時(shí)我們年級(jí)的主題是“超越”，我要求每個(gè)小組都要圍繞這個(gè)主題確定組名、組號(hào)，組徽，還有組規(guī)。每組成員集思廣益、共同磋商后，小組分別命名為：超越、信仰、逐日、勇登、超越、夢(mèng)想、攀越。每個(gè)小組的組名都積極向上、朗朗上口，這有利于凝聚團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)小組奮斗目標(biāo)。每個(gè)小組把自己組名、口號(hào)、族規(guī)都制作成PPT，我把PPT打印出來(lái)貼在后面黑板的小組文化建設(shè)的展板上。這無(wú)疑成了我們班級(jí)一道靚麗分風(fēng)景線，這也成為每個(gè)小組嚴(yán)格管理組員的依據(jù)。

（二）精心策劃實(shí)施，有效運(yùn)行合作小組，提高班級(jí)管理的水平

1.創(chuàng)新日常班務(wù)管理，實(shí)行值日小組輪流制。

我在小組管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，把以前的值日班干換成每周由一個(gè)值日小組負(fù)責(zé)開(kāi)展日常班務(wù)工作管理，值日小組實(shí)行輪流制，每周的值日小組選出兩個(gè)值日班長(zhǎng)，基本不重復(fù)，每個(gè)同學(xué)都要當(dāng)好值日班長(zhǎng)，盡好主人翁職責(zé)。值日班長(zhǎng)每天對(duì)班上每個(gè)小組的儀容儀表、清潔衛(wèi)生工作、考勤、紀(jì)律、作業(yè)登記、圖書(shū)柜整理、好人好事、班級(jí)活動(dòng)等工作做好記錄和總結(jié)，每天值日班長(zhǎng)把總結(jié)記錄在班級(jí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)中。下周一的班會(huì)上有上周的值日班長(zhǎng)主持上班會(huì)，首先對(duì)上周的班務(wù)進(jìn)行總結(jié)，然后針對(duì)班級(jí)存在問(wèn)題召開(kāi)主題班會(huì)。

記得我?guī)У?015學(xué)年的初二（4）班，針對(duì)當(dāng)時(shí)班上的男同學(xué)沉迷玩游戲的情況，甚至有的玩到深夜、通宵，我安排值日小組負(fù)責(zé)制作一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲主題班會(huì)，超越小組尋找一些關(guān)于沉迷游戲的案例，分析網(wǎng)絡(luò)游戲成癮導(dǎo)致的后果，影響身體健康，荒廢學(xué)業(yè)，缺乏人生目標(biāo)的追求等。然后讓每組有個(gè)別特別愛(ài)玩游戲的同學(xué)談感受。然后這個(gè)小組還介紹注明的哈佛大學(xué)的20個(gè)良好習(xí)慣，中的三條：（1）不斷學(xué)習(xí)：活到老，學(xué)到老。關(guān)注與自己職業(yè)和愛(ài)好相關(guān)的新知識(shí)。（2）解決問(wèn)題：要相信自己，直面挑戰(zhàn)，視困境為機(jī)遇，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。（3）永不言棄：面對(duì)每一次挑戰(zhàn)，都堅(jiān)信已經(jīng)向目標(biāo)邁近了一步。不放棄就不會(huì)失敗。追求有價(jià)值的東西時(shí)，人們更能感受幸福。最后讓學(xué)生齊讀“拒絕沉迷游戲，人生更精彩”倡議書(shū)，并在倡議書(shū)上簽字。這次主題班會(huì)能夠觸動(dòng)了同學(xué)的心靈，喚醒了沉迷游戲的同學(xué)，贏得了同學(xué)們的掌聲。

2.每周評(píng)選優(yōu)秀小組，強(qiáng)化小組集體榮譽(yù)感。

合作小組的管理以量化方式為主，根據(jù)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，把學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、期中期末考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、儀容儀表、考勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。每個(gè)小組每天有10分基礎(chǔ)分，小組組員每天的行為表現(xiàn)都列入小組加分扣分的范圍。下周一班會(huì)課上對(duì)總分最高前兩名的優(yōu)秀小組的組員進(jìn)行頒發(fā)小獎(jiǎng)品。下面是小組加分扣分的一些制度：endprint

（1）學(xué)習(xí)方面：欠交、未完成作業(yè)每人每次扣小組2分，遲交扣1分；上課積極舉手回答問(wèn)題加1～2分；階段測(cè)驗(yàn)，按小組合計(jì)計(jì)算平均分，前3名加3、2、1分，進(jìn)步小組前3名加3、2、1分。

（2）紀(jì)律方面：課堂講話、開(kāi)小差的，每人每次扣小組2分；自習(xí)課隨便說(shuō)話，隨意出入課室的扣小組每人每次2分；上課吃東西的每人每次扣小組1分；打架的每人每次扣小組5分；午休講話不休息的扣小組每人每次2分；

（3）考勤方面：遲到早退的每人每次扣小組1分；曠課的扣3分；請(qǐng)假的扣0.5分；

（4）其他活動(dòng)：參加校比賽、鎮(zhèn)比賽、區(qū)比賽的分別加1、2、3分，好人好事的酌情每人每次加小組2-5分；每個(gè)小組每個(gè)周末負(fù)責(zé)寫小組一周總結(jié)，總結(jié)好的方面和不足之處，讓每個(gè)組員輪流寫一周，這樣可以在批評(píng)與反思糾正不足，不斷在反思中進(jìn)步。

在教室后面的黑板上有每周小組的總分評(píng)比表，有專門的同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)每周小組總分，第一名的用紅色粉筆寫上，第二名用黃色的粉筆寫上。在優(yōu)秀小組評(píng)比的規(guī)則下，全班同學(xué)同學(xué)們都形成“組榮我榮”、“組恥我恥”的導(dǎo)向意識(shí)，力爭(zhēng)為小組爭(zhēng)光。在2015學(xué)年我接手的初二（4）班實(shí)施小組合作管理班級(jí)后，全班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)得到明顯改善，2015學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的期末考試均居年級(jí)第一名，初二（4）班還獲得2016年番禺區(qū)先進(jìn)班集體的榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）開(kāi)展小組合作，精準(zhǔn)幫扶潛能生，提高班級(jí)管理的質(zhì)量

1.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同獎(jiǎng)同罰，互相督促，共同提高。

通過(guò)小組合作的自主管理，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在同一個(gè)小組里，每個(gè)成員的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與整個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體利益密切相連，這樣就促使各小組人人自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

2.鄭重托付，通過(guò)兵教兵的方式，提升使命感與責(zé)任感。

在組建小組的時(shí)候，班主任就首先要考慮到如何將潛能生生分配到適合其性格與個(gè)性的小組中去，要考慮到潛能生所在的小組的同學(xué)是否能夠?qū)捜菖c接納他，是否有信心去幫教好潛能生，尤其是組長(zhǎng)對(duì)其的態(tài)度。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和每日的時(shí)常行為規(guī)范的評(píng)價(jià)上，也特別關(guān)注潛能生生的表現(xiàn)，這樣使得潛能生生逐漸有了小組集體榮譽(yù)感，他們就會(huì)十分努力去改變自己的不足，逐漸向好的方面發(fā)展。在每個(gè)月特意設(shè)立一個(gè)“進(jìn)步之星”的評(píng)選，讓每組進(jìn)步最大的潛能生評(píng)選為“進(jìn)步之星”，通過(guò)表?yè)P(yáng)信和獎(jiǎng)狀刺激學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心。

例如在我?guī)У?015學(xué)年初二（4）班的學(xué)生每個(gè)小組都有一個(gè)潛能生，例如超越組的黃柱斌、夢(mèng)想組的李健以前經(jīng)常欠交作業(yè)，無(wú)心向?qū)W，沉迷游戲，通過(guò)小組合作管理模式，作業(yè)經(jīng)常交齊，超越組還拿了幾次優(yōu)秀小組，頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)候組員們特別自信。在課堂開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的時(shí)候組長(zhǎng)通過(guò)兵教兵的方式，教會(huì)了潛能生課堂上簡(jiǎn)單的知識(shí)，提高了潛能生的學(xué)習(xí)積極性。

在2016學(xué)年九月份我們初三年級(jí)開(kāi)展的“我給教師一封信的活動(dòng)”當(dāng)時(shí)我?guī)У某跞?）班的很多同學(xué)都寫了信給我。其中你很多同學(xué)在信中都提到，我們班在開(kāi)展小組管理后，整個(gè)班的班貌、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都發(fā)生了翻天覆地的變化，同學(xué)們小組間你追我趕，共同前進(jìn)，還有老師在班級(jí)管理上付出的心血和時(shí)間都給予同學(xué)們很大溫暖。當(dāng)時(shí)很多信都感動(dòng)了、鼓勵(lì)了我在班主任工作上繼續(xù)努力。

三、小組合作管理在班級(jí)管理中的意義

1.小組合作管理增強(qiáng)了同學(xué)們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全班同學(xué)力爭(zhēng)上游地超于自我。

優(yōu)秀小組評(píng)選，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)觀念。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，學(xué)生努力改變自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光。在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，小組成員齊心協(xié)力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.小組合作管理強(qiáng)化了同學(xué)們的合作意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，提升了班級(jí)凝聚力。

小組合作管理班級(jí)，在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班集體的態(tài)度上來(lái)，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，“小組合作管理班級(jí)模式” 使我的班主任工作事半功倍，而且與學(xué)生之間友好融洽地相處，讓我感受到了做班主任的快樂(lè)?！靶〗M合作管理班級(jí)模式”是新時(shí)代的教育管理領(lǐng)域中具有獨(dú)創(chuàng)性的改革，是一種有效的教育方法，它以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生自己管理自己，通過(guò)組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)和共同責(zé)任，讓他們真正領(lǐng)會(huì)“班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家”的真正內(nèi)涵。雖然還有諸多問(wèn)題還需要我們不斷去探索和完善，我相信它必將超越傳統(tǒng)的管理模式，將民主與平等的新型師生關(guān)系應(yīng)用于管理之中，使教師活起來(lái)，學(xué)生活起來(lái)，最終使教育活起來(lái)。

參考資料：

[1]劉煥寧《小組合作的交流方式》研究報(bào)告.

[2]張曉梅 戴雪輝《小組合作與班級(jí)建設(shè)的互動(dòng)》 .

[3]黃曉臨《“對(duì)小組合作的班級(jí)管理模式”的幾點(diǎn)思考》 .

備注：

本文為廣州市教育科研協(xié)作基地——基于“五環(huán)學(xué)習(xí)法”的特色發(fā)展研究基地（編號(hào)：14XZ16）的階段性研究成果。endprint