龍勁松

摘 要：小學(xué)語文教育對于學(xué)生的成長具有十分重要的意義，是當(dāng)前小學(xué)教育之中重要的學(xué)科，在小學(xué)的語文課堂之中需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，這樣對于提升教學(xué)效率以及學(xué)生成績都具有一定作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在小學(xué)的語文教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及改善教學(xué)目標(biāo)，從而有效提升教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

1.突破傳統(tǒng)促進教學(xué)模式的更新

教師只有充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，才能在教學(xué)工作中有針對性的進行教學(xué)指導(dǎo)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就會突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教學(xué)方式方法，挖掘?qū)W生們最大的潛力，促進教學(xué)模式的更新。充分利用目前的教學(xué)資源，并將這些資源以合適的方式融入到課堂中去，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠促進教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，使得教學(xué)方式更加多元化、高效化，不僅促進學(xué)生對于知識的理解和吸收，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]

2.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量

目前很多小學(xué)語文的課堂以教師的講授為主，并且很多教師的教學(xué)形式十分單一，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣不高。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀會造成語文學(xué)習(xí)的僵化和固定化，缺乏自由、開放、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，使得很多學(xué)生不喜歡語文，甚至對語文學(xué)習(xí)喪失信心。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要鼓勵學(xué)生自主進行聽說能力的培養(yǎng)，在自主培養(yǎng)的過程中，他們會發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而有針對性的進行學(xué)習(xí)。教學(xué)的氛圍也是十分重要的，創(chuàng)造輕松、自由的課堂，使學(xué)生參與到課堂中來，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。[1]

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舉措

1.運用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中可以制定教學(xué)檔案來提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，語文教師在課堂進行之前對班級的人數(shù)、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的性格特點進行調(diào)查，并以此為根據(jù)對班級學(xué)生進行分組。將班內(nèi)學(xué)生分成人數(shù)相當(dāng)?shù)男〗M，選出一個小組長來作為全組學(xué)生學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人。小組長的職位也可以進行定期輪換，讓每一個學(xué)生都能夠體會到組長的責(zé)任。同時在分組完成之后，教師可以指導(dǎo)小組成員進行取名、編口號等活動來提升趣味性。另一方面，在分好組之后，教師要求各小組在課下一定要做好預(yù)習(xí)工作，統(tǒng)一整理小組在預(yù)習(xí)中遇到的問題，在課堂上提出來，其他組的同學(xué)進行解答。對于大家都有疑惑、不理解的地方，教師再進行統(tǒng)一的講解和指導(dǎo)。這樣的小組合作式教學(xué)使得每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠自主自由的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。[3]

2.深入了解學(xué)生的情況

教師在確定教學(xué)方式方法之前一定要首先深入了解學(xué)生的基本情況，只有這樣，教師才能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出最合適的、符合教學(xué)實際的教學(xué)計劃，這樣才能提升學(xué)生的興趣。了解學(xué)生的情況才能使得教師方向明確，制定更詳細(xì)的教學(xué)計劃，也能夠保證教師在教學(xué)過程中心中有數(shù)，把握分寸，掌握好教學(xué)進度和難度。同時，教師在明確方向之后，學(xué)生也能相應(yīng)的明確自己的學(xué)習(xí)進度和內(nèi)容，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如果教師的教學(xué)目標(biāo)和方向不夠明確，這會大大降低語文課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，教師對學(xué)生情況進行深入了解，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量。

3.創(chuàng)新學(xué)生的評價方式

目前教師對于學(xué)生語文創(chuàng)新能力的評價還是非常單一，依賴于考卷分?jǐn)?shù)，但是這樣的評價方式并不能真正體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。教師可以在課堂中注意觀察學(xué)生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，以此為根據(jù)來全面評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且這種更為直觀的方式也有利于學(xué)生和教師的溝通，使教師能夠了解到學(xué)生的需求和心理。教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的了解不僅能夠更全面的評價學(xué)生，更能夠在溝通中了解到學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會了什么，理解了什么，還有什么是不理解的，以及還有什么問題是需要解決的，并根據(jù)這些來確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，提升教學(xué)效率。同時，教師還可以將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行記錄，讓學(xué)生在課余時間對自己的課堂表現(xiàn)進行反省，進一步完善自己。除此之外，教師還可以在教學(xué)中引入競爭機制，在小組之間進行評選，選出優(yōu)秀的學(xué)生和小組，進行獎勵，提高學(xué)生的信心。[4]

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的語文教學(xué)之中具有十分重要的意義，一方面可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一方面可以改善課堂教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中進行創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)運用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、深入了解學(xué)生的情況、創(chuàng)新學(xué)生的評價方式。

參考文獻

[1]王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017，（02）：78-79.

[2]郭冰薇.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，（06）：165.

[3]朱燦中.新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].學(xué)周刊，2014，（09）：171.

[4]尚晗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策[J].科技資訊，2014，（01）：190+192.endprint