毛中峰

摘要：在高中階段，因為學(xué)業(yè)比較緊張，所以班主任在班級的管理力度和目標(biāo)方面較之以前有所變化。本文主要針對高中班級管理的方向特性，試析高中班主任在班級管理過程中的德育教育如何滲透。

關(guān)鍵詞：高中；班級管理；德育；滲透策略

德育教育在高中階段的滲入，是為了給學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。而班級的管理則是在培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時，保證對學(xué)生的教育活動順利進(jìn)行。本文結(jié)合實際經(jīng)驗，將傳統(tǒng)的德育教育有效地滲透到學(xué)生日常教學(xué)中。

一、高中班級管理的方向

高中階段是學(xué)生的一個重要時期，也是進(jìn)行高階段學(xué)習(xí)教育的特殊時期。在高中階段的學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)，對即將面臨的高考會產(chǎn)生莫大的壓力，且家長、班主任對學(xué)生的期望會讓高中學(xué)生產(chǎn)生浮躁、偏激的情緒。且高中生正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成階段，學(xué)生對事物的認(rèn)知能力還有待加強(qiáng)。雖然看待某些社會熱點時都具備自己的獨特視角和觀點，但是因為種種原因，其內(nèi)心比較脆弱敏感，帶著飄忽不定的特性。這個時段學(xué)生不僅對外界事物開始關(guān)注，還特別在意人們對自己的評價。對待別人的批評或者不同意見還不能夠用常態(tài)對待，心態(tài)上也是將自卑與自傲同存，不能忍受別人的批評和自我批評，容易陷入自我厭惡的情緒中。如在此階段的學(xué)生無外界的疏導(dǎo)，那么會產(chǎn)生抑郁現(xiàn)象。所以班主任在進(jìn)行班級的管理過程中，需要將德育滲透在其中，以身作則，利用自身教學(xué)優(yōu)勢將德育滲透到班級的管理過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

二、在高中班級管理中班主任德育滲透的策略

德育教育在學(xué)校的教育工作中占據(jù)重要地位，德育教育不能全靠說教，應(yīng)該從多方面、多角度地拓寬教育的途徑，從而達(dá)到全面育人，樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀的目的，降低學(xué)生因高中學(xué)習(xí)階段壓力過大產(chǎn)生的情緒波動，甚至厭世情緒，提升其抗挫能力。

（一）班主任結(jié)合所任學(xué)科進(jìn)行德育教育

在高中階段的教學(xué)中，班級中的班主任一般是教導(dǎo)學(xué)生重要學(xué)科的教師。如數(shù)學(xué)教師或者英語、語文方面的教師。要解決高中學(xué)生敏感、壓抑的情緒，提升其抗挫能力，那么班主任可以因地制宜，利用自身的教學(xué)優(yōu)勢，讓德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)過程中。比如某班主任為班級中的英語教師，教師在上課時用英語與學(xué)生進(jìn)行對話，如在教學(xué)人教版高中英語必修一《Unit1 Friend ship》這課中，班主任可以創(chuàng)設(shè)情境對練的模式，將課程中的重要知識點包含在內(nèi)，同時加入尊重性的語句“Thanks”或者“Excuse me”等，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行對話練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生更快掌握本節(jié)課程所學(xué)的內(nèi)容，同時還能拉近與學(xué)生的距離。這不僅是一種良好的方式，還是讓學(xué)生的品德修養(yǎng)的一種潛移默化的傳授模式，讓生活與處于“圣壇”的德育教育更為貼近，讓學(xué)生更能理解德育，形成一種基本的禮貌狀態(tài)。

在學(xué)科的教學(xué)中孕育學(xué)生德育，還可以根據(jù)課文培養(yǎng)高中學(xué)生的愛國精神。因現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，高中學(xué)生心性不夠堅定，且還未形成正確的人生觀和世界觀，總覺得“外國的月亮比較圓”，對于網(wǎng)絡(luò)信息沒有過濾，所以對國家的歸屬感不強(qiáng)。所以班主任可以利用學(xué)科教導(dǎo)學(xué)生愛國熱情。比如在學(xué)習(xí)“The Great Wall of China”（萬里長城）時，班主任可以向?qū)W生介紹修筑長城的重要作用及其艱辛，民族英雄為保護(hù)國家的感人事跡，班主任可以利用自身豐富的學(xué)識和趣味的授課對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對國家的愛國熱情的教育，從而達(dá)到德育教育滲入的目的。有實例證明，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，高中學(xué)生不僅能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識，還能受到潛移默化的德育教育，從而提高道德思想水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生記錄正能量

班主任引導(dǎo)學(xué)生記錄日常所發(fā)生的正能量，是為了進(jìn)行德育教育的長跑。一件事情偶爾做和長期堅持做的效果是完全不一樣的。所以要想將德育滲入學(xué)生的生活過程中，那么就需要長期堅持。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師常讓學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)實踐活動時書寫日記，日記不一定是給教師看，這是屬于學(xué)生的秘密，可以在后期回憶的生活點滴。比如在英語教學(xué)中，課后可以讓學(xué)生對周圍的志愿者的工作及其意義用英語寫一篇日記，要求學(xué)生認(rèn)真分析，從志愿者聯(lián)系到自身，理智調(diào)節(jié)自己，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每周如此。在下周上課期間，可以讓學(xué)生暢談自己的感想，這種方式比說教更有效。

（三）充分發(fā)揮班級中的骨干作用

班級的管理過程中，單靠班主任無法完全了解學(xué)生和管理班級中的學(xué)生，所以這個時候就需要打入學(xué)生內(nèi)部。最好的方式就是讓班級中的班干部或者具有影響能力的學(xué)生帶動全班學(xué)生。一般被選為班干部的學(xué)生在德、智、體、美、勞方面比較突出，能起到帶頭作用。班主任在開班委會的時候，可以慢慢培養(yǎng)班干部以身作則和腳踏實地的精神，并培養(yǎng)班干部自我意識，用自身作為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣，形成一個擁有良好風(fēng)氣的班委團(tuán)隊。將班主任所要表達(dá)或者期望的意圖、要求，變?yōu)閷W(xué)生的自覺的行動力，同時也讓班主任管理的力量變?yōu)閷W(xué)生自我教育的力量，消除存在于學(xué)生之間的不良習(xí)慣或者不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

（四）將學(xué)校組織的活動與德育教育緊密配合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育，學(xué)校也設(shè)置了思想教育活動。所以班主任在班級的管理過程中可以配合學(xué)校組織的思想教育活動，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，同時從學(xué)校和班級兩方面進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)造兩高的德育教育的氛圍，更利于學(xué)生取得自我教育的效果，比如在學(xué)校組織社會志愿者活動或者愛心幫助活動等，可以培養(yǎng)學(xué)生同情心和正確的人生觀，同時也能讓高中學(xué)生對現(xiàn)有的優(yōu)渥生活懷有感恩的心態(tài)。從而到達(dá)德育教育的目的。

（五）學(xué)校與家庭共同配合

班主任在進(jìn)行班級的管理過程中，還有一項職能是對家長匯報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況。在這個環(huán)節(jié)中，班主任可以將匯報工作換成與家長對學(xué)生德育教育的一種溝通交流環(huán)節(jié)。讓學(xué)校和家庭兩個教育者共同行動，讓學(xué)生在潛移默化下樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀。并且在家長會期間，班主任和家長可以將德育教育中遇到的困難加以梳理和解決，提升德育教育的方式。在此過程中，家長關(guān)心學(xué)生的成長，遇到困難可以溝通，及時疏導(dǎo)，避免某些悲劇的發(fā)生。

結(jié)束語：

由此可以看出，德育教育的滲入需要多方的配合，將學(xué)校、教師、家長連成一線，完成共同的培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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