高紅艷

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。著名特級(jí)教師斯霞老師曾強(qiáng)調(diào)：“在整個(gè)小學(xué)階段，千萬(wàn)不要忽視了識(shí)字教學(xué)?！边@就告訴我們，字詞教學(xué)并不單是低年級(jí)的事情，中高年級(jí)也不應(yīng)該放松。那么，如何的字詞教學(xué)呢？新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的字詞教學(xué)的要求是：有獨(dú)立的識(shí)字能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)用；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度；能用毛筆書寫楷書，在書中體會(huì)漢字的美感；能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞的感情色彩；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

根據(jù)要求，我從以下不同方面來(lái)進(jìn)行字詞教學(xué)：

一、每課的生字讓學(xué)生自學(xué)，老師只做檢查，對(duì)易錯(cuò)的音、形、義重點(diǎn)指導(dǎo)，即時(shí)記憶。

在預(yù)習(xí)生字時(shí)，先讓學(xué)生給生字注上拼音，運(yùn)用拼音這個(gè)識(shí)字工具自己學(xué)習(xí)生字。并利用以前的知識(shí)，自己分析字型結(jié)構(gòu)，搞清楚字的偏旁部首，一些重點(diǎn)詞語(yǔ)叫他們課下利用工具書查找?guī)椭斫?，了解詞語(yǔ)的本義和引申義，如果還有不會(huì)的做上標(biāo)記，課堂上問(wèn)老師。 教學(xué)新課時(shí)，先檢查字、詞掌握的情況，讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡并最少組兩個(gè)詞，有些詞語(yǔ)的意思這時(shí)候相機(jī)解釋，讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)所在的句子再根據(jù)句子來(lái)理解詞義，也有的詞義放在講讀課文時(shí)再詳細(xì)理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字容易錯(cuò)，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶生字的。對(duì)易錯(cuò)的讀音反復(fù)多讀幾次，再齊讀生字卡背面的組詞。第一課時(shí)我一般會(huì)少留出一些時(shí)間，課堂練習(xí)主要就是讓學(xué)生拿出寫字本（每個(gè)學(xué)生發(fā)的教學(xué)輔助教材，不是一般的作業(yè)本），臨摹上面本課的生字和詞語(yǔ)。當(dāng)晚趁熱打鐵，把本課的生字寫五遍，注三個(gè)音，組兩個(gè)詞。為什么生字寫五遍最合適呢？我看過(guò)一篇文章，說(shuō)這是一位特級(jí)老教。

教低年級(jí)教了幾十年總結(jié)出來(lái)的，五遍剛好讓學(xué)生記住這個(gè)字而又不必做無(wú)用功，再多也是無(wú)益，五遍不多不少正合適。根據(jù)遺忘規(guī)律，生字學(xué)習(xí)的頭幾天遺忘的比較快，所以要反復(fù)寫，但遍數(shù)不超過(guò)五遍，依次遞減為宜。待一星期后，生字基本已不再遺忘。只是過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)寫一下進(jìn)行鞏固。

二、對(duì)書寫常抓不懈

俗話說(shuō)“字如其人”，有一筆好字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)更為重要?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)字也寫的比較好，字寫得好寫作文時(shí)得分也要占一些光。抓書寫具體從以下幾方面做起：

1.多指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好基本功。每學(xué)期剛開學(xué)，不急著講課，而是給學(xué)生講一講寫字的基本常識(shí)，比如橫平豎直，撇捺到位，起筆，行筆、落筆要有輕重緩急；字體要端正，結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q；寫字時(shí)要注意“三個(gè)一”。對(duì)那些字體不夠美觀的指出其原因，幫助其改正。

2.多提醒，提醒把字寫美觀。寫字時(shí)提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，尤其是握筆姿勢(shì)；提醒寫字時(shí)桌面要整潔，本子不要放歪；提醒學(xué)生“提筆就是練字”，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣；及時(shí)提醒寫字退步的同學(xué)迎頭趕上，如果仍潦草應(yīng)付，就把作業(yè)撕了重寫。

3.多評(píng)比，表?yè)P(yáng)進(jìn)步，激勵(lì)落后。對(duì)那些寫得好的作業(yè)通過(guò)投影或張貼進(jìn)行展覽，樹立榜樣；定期展出優(yōu)秀寫字作品，激勵(lì)寫字欲望；過(guò)一段時(shí)間，拿現(xiàn)在的字和開學(xué)第一張的作比較，看看進(jìn)步了多少，感受成功的樂(lè)趣。

4.樹立榜樣。老師自己也要注意板書的端莊，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

5.尋求家長(zhǎng)配合，堅(jiān)持課內(nèi)課外都認(rèn)真寫字。尤其是家庭作業(yè)，開始讓家長(zhǎng)看一會(huì)兒，如果不好，趁早撕了重寫。

三、教給學(xué)生解釋詞語(yǔ)的方法。

對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詞語(yǔ)的主要方法就是借助工具書和聯(lián)系上下文，但是，在沒有詞（字）典的的情況下，聯(lián)系上下文又不理解怎么辦，比如閉卷考試時(shí)。所以我平時(shí)就教學(xué)生解釋詞語(yǔ)的幾種方法：

1.分析綜合法：即把構(gòu)成詞語(yǔ)的關(guān)鍵字或詞拆開，分別講解，然后再綜合起來(lái)確定整個(gè)詞語(yǔ)的意思。如，心悅誠(chéng)服—悅，高興；服，服氣，佩服。真心實(shí)意的表示服氣。

2.同義換詞法：如，溫暖——暖和。選舉——推選。

3.反義否定法：如，干燥——不潮濕。模糊——不清楚。

4.拆拼法：如，觀賞——觀看欣賞。漫游——隨意的游玩。

5.重新組合法：如，風(fēng)平浪靜——風(fēng)浪平靜。震天動(dòng)地——震動(dòng)天地。

四、講讀課文時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

聯(lián)系上下文理解詞義，是一項(xiàng)非常重要的閱讀基本功，也是一種非常重要的閱讀能力。這種能力和其它閱讀能力一樣，絕對(duì)不是老師講出來(lái)的。只能靠閱讀訓(xùn)練，靠參與閱讀訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)。

首先，作為教者要熟悉教材，哪些詞語(yǔ)能聯(lián)系上下文理解，應(yīng)從哪些地方去了解，要了然于心。這樣走進(jìn)課堂才能胸有成竹地去引導(dǎo)學(xué)生。如果只是籠統(tǒng)地提出結(jié)合上下文來(lái)理解，而自己卻不知道究竟從哪些方面理解，那教師的主導(dǎo)作用便等于零。

其次，一些重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，要作必要的提示和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生看不出來(lái)，或看得不全面，教師要作正確的引導(dǎo)，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力集中，能促進(jìn)思維。教者應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)去閱讀課文，在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生去理解其含義，使學(xué)生的注意力集中，促進(jìn)思維。

第三，要有足夠的耐心，讓學(xué)生充分讀書。多數(shù)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文是容易理解的，但有的詞語(yǔ)一下子看不出來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生在悟中理解。老師可以通過(guò)動(dòng)作的指點(diǎn)，語(yǔ)音的點(diǎn)撥，情景的體驗(yàn)，使感悟水到渠成。教師運(yùn)用自己的聰明智慧，沒有一廂情愿地去灌輸，而是借助情景去啟發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得自悟。老師是很有耐心的充滿情趣的，與學(xué)生一起盡情地讀，盡情地演，在輕松愉悅的氛圍中自悟。

聯(lián)系上下文在文章的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要手段之一。因此我們除了做到文章前面所說(shuō)的幾點(diǎn)外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面讀整本的書，并在"博覽群書"中不斷的落實(shí)、完善好中高年級(jí)的字詞教學(xué)。endprint