【摘要】作文一直以來(lái)便是語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。尤其是小學(xué)教師，最頭疼的就應(yīng)該是作文教學(xué)了。小學(xué)生識(shí)字量、閱讀量較少，語(yǔ)言組織能力差……這些都給小學(xué)語(yǔ)文教師作文教學(xué)帶來(lái)很大的困難。因此，“如何有效地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)”成了越來(lái)越多小學(xué)語(yǔ)文教師不斷深入研究的課題。本文基于筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是衡量語(yǔ)文水平的重要尺度，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文作文能力做出了明確的要求：“學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！比欢v觀現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生作文情況，受應(yīng)試教育等諸多因素制約，其作文能力差強(qiáng)人意。在此，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革措施。

一、我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

“我手寫我心”，作文應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐的感受和情感的流露，寫作教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生將自己高尚的道德情操和思想品質(zhì)通過(guò)文字的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（一）千篇一律，缺少情感

縱觀當(dāng)今小學(xué)生作文，假話連篇，假故事、假情感數(shù)見(jiàn)不鮮。例如在某一堂課上，我給學(xué)生布置了“難忘的一件小事”的命題作文，學(xué)生交上來(lái)的文章大部分以“扶老奶奶過(guò)馬路”“幫媽媽干活”“公交車讓座”為主。可是，這些事情真的發(fā)生過(guò)嗎？答案不言而喻。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師通常采用“范文引導(dǎo)法”，即給學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。這種方式雖然有益于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完成作文要求，卻忽視了語(yǔ)文的人文性，即沒(méi)有使學(xué)生真實(shí)的感受和情感得以抒發(fā)。同時(shí)，學(xué)生的作文是因?yàn)槟７露?，故而語(yǔ)言表達(dá)方式、框架結(jié)構(gòu)、文章事例大同小異，出現(xiàn)了千篇一律的情況，忽視了作文最基礎(chǔ)的“真實(shí)”要求。

（二）缺少生活、脫離實(shí)際

由于現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)繁重、興趣培養(yǎng)“廣泛”，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，故而不少作文出現(xiàn)了脫離實(shí)際的現(xiàn)象。我曾看過(guò)一篇新聞，某教師讓學(xué)生以生活中每日出現(xiàn)的“大米”為素材寫作，學(xué)生的文章中竟出現(xiàn)了“農(nóng)民伯伯把大米從樹上摘下來(lái)”的笑話。這不禁讓我們啼笑皆非。

然而，這個(gè)令人深思的現(xiàn)象背后流露出學(xué)生缺少觀察、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的現(xiàn)狀，我想這是絕大多數(shù)小學(xué)生的實(shí)際情況。大部分學(xué)生從小在父母的保護(hù)下，缺少獨(dú)立完成某一件事的經(jīng)驗(yàn)，所以造成了現(xiàn)階段習(xí)作假、大、空的局面。離開(kāi)了生活實(shí)踐，缺少主觀的感受與體驗(yàn)，造成學(xué)生對(duì)生活中很多寫作素材都不熟悉，甚至有的還是一知半解。

同時(shí)，由于教師缺少對(duì)學(xué)生作文的有效指導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行文章修改時(shí)會(huì)感到迷茫、無(wú)所適從。

二、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)令人“頭疼”的地方。不僅小學(xué)教師如此，小學(xué)生更是出現(xiàn)了“談作文色變”的情況。那么如何在小學(xué)作文教學(xué)中采取有效的策略，切實(shí)提高小學(xué)生的作文水平呢？筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出如下淺顯的建議。

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有體會(huì)到寫作的樂(lè)趣才能投入到這項(xiàng)工作當(dāng)中。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生“多動(dòng)、好玩”的心理特點(diǎn)通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐觀察的方式，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上寫作。課堂教學(xué)僅僅是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)方面，但更重要的是在觀察中、實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的真情實(shí)感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師務(wù)必要將課堂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走出課堂、深入實(shí)踐，在觀察中寫作、在實(shí)踐中獲取寫作的靈感。

（二）加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)

“言為心聲”，口語(yǔ)表達(dá)與文章寫作有著密不可分的關(guān)系。大部分小學(xué)生厭倦文字的書寫，卻樂(lè)于通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的方式強(qiáng)化作文能力。例如組織學(xué)生開(kāi)展講故事大賽、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，提升他們的思維和表達(dá)能力，進(jìn)而提高寫作水平。

同時(shí)，這些活動(dòng)的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這在另一個(gè)方面有助于提升學(xué)生的寫作能力。

（三）提高教師指導(dǎo)能力

作文教學(xué)是一種師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生在完成基礎(chǔ)的寫作后，教師還應(yīng)從自身的角度給予學(xué)生一定的有效指導(dǎo)，這在小學(xué)作文教學(xué)中有著不可替代的作用，很大程度上有助于提升學(xué)生的寫作水平，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高自身的指導(dǎo)能力。

小學(xué)階段的學(xué)生寫作以記敘文為主，因此，培養(yǎng)學(xué)生的要素意識(shí)是重點(diǎn)，即教師要在教學(xué)過(guò)程中緊密圍繞記敘文六要素“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”開(kāi)展講評(píng)。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)新作文講評(píng)模式，除了傳統(tǒng)的朗讀范文外，教師還可以通過(guò)學(xué)生間互評(píng)的方式進(jìn)行作文教學(xué)。在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其他人作文中的問(wèn)題，從而“由人及己”地運(yùn)用到自己的寫作中。

不僅如此，教師在選取范文的時(shí)候，不僅選取一些較為優(yōu)秀的文章，更應(yīng)該親自動(dòng)筆，在提升自己的同時(shí)，為學(xué)生撰寫范文樹立榜樣。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，不可一蹴而就。教師要在教學(xué)實(shí)際中，結(jié)合學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，采取有效措施，提升小學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]張家利.關(guān)于小學(xué)作文有效教學(xué)方法探索[J].課外語(yǔ)文，2016（15）.

[3]李存奉.淺談如何提高小學(xué)生作文寫作的實(shí)效[J].中華少年，2016（18）.

作者簡(jiǎn)介：高麗娜，1979年生，女，遼寧營(yíng)口人，現(xiàn)任教于遼寧省大石橋市鋼都管理區(qū)新民小學(xué)。

（編輯：張馳）endprint

【摘要】針對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)，本文認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)濃厚的寫作興趣、認(rèn)真觀察生活、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫能力、博覽群書、養(yǎng)成快速完成作文的好習(xí)慣等幾方面著手，提高寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；作文

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文教學(xué)要緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。“課程標(biāo)準(zhǔn)”部分指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生習(xí)作入門，猶如給學(xué)生一把金鑰匙，能啟迪他們打開(kāi)智慧的天窗，寫作會(huì)成為一種樂(lè)趣、一種享受。教學(xué)實(shí)踐中，我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。

一、培養(yǎng)濃厚的寫作興趣

現(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！绷?xí)作是孩子們用自己的心血澆灌出的勞動(dòng)成果，如果沒(méi)有他們的主動(dòng)參與，習(xí)作是不可能寫好的。表達(dá)本身就是人的一種需要，小學(xué)生的表達(dá)愿望尤為強(qiáng)烈。興趣是學(xué)生寫好作文的前提，學(xué)生如果能對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，視習(xí)作為樂(lè)事，樂(lè)意寫，自覺(jué)、自愿地寫，作文教學(xué)也就成功了一大半。

如在教學(xué)《我的自畫像》時(shí)，我讓個(gè)頭相當(dāng)、發(fā)型相似、穿同樣校服的三個(gè)男生站到講臺(tái)上，先從背面看，無(wú)法判斷，再?gòu)睦蠋煹慕嵌冉榻B他們每一個(gè)人，讓學(xué)生猜是誰(shuí)，孩子們瞬間明白，熟悉的人如何寫出差別來(lái)，怎樣寫人物的外貌。學(xué)生感覺(jué)外貌描寫特別有趣，興致勃勃，還發(fā)現(xiàn)老師觀察細(xì)致，身邊的同學(xué)外貌上的獨(dú)特之處自己都沒(méi)注意到，從照片上找自己的特點(diǎn)時(shí)非常用心，寫作興趣高漲。

二、認(rèn)真觀察生活

作文離不開(kāi)生活，只有在生活中多觀察周圍發(fā)生的事物，才能積累寫作素材。學(xué)生怕作文，往往是“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)啥寫的主要原因是缺乏生活實(shí)踐，缺乏作文素材。因此，不能把學(xué)生限制得太窄、太死。學(xué)生一天到晚被關(guān)在教室里，被困在書本和作業(yè)上。教師整天處理那些對(duì)提高教學(xué)成效甚少的作業(yè)，這就束縛了學(xué)生的作業(yè)興趣，作文教學(xué)效率就難以提高。我們每個(gè)人在社會(huì)生活中都不可避免地接觸另一些人，聽(tīng)到一些話語(yǔ)，看到一些現(xiàn)象。能不能在對(duì)這些紛紜事態(tài)的觀察中有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，這是一種能力，尤其是愛(ài)好寫作者不可缺少的能力。我們應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，讓他們?cè)谏顚?shí)踐的廣闊天地里，不斷提高觀察能力、認(rèn)知能力，不斷豐富知識(shí)，吸收營(yíng)養(yǎng)，積累材料，使他們?cè)谪S富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受到生活的充實(shí)與美好，培養(yǎng)與發(fā)展對(duì)生活的熱愛(ài)、追求和向往的強(qiáng)烈感情，使內(nèi)心世界更加豐富、充實(shí)、深刻。知識(shí)豐富了，認(rèn)識(shí)提高了，感情被點(diǎn)燃了，他們便覺(jué)得“不吐不快”，作文更有了興趣。

比如在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)第六單元作文“就身邊發(fā)生的事談自己的看法”時(shí)，我給了學(xué)生一個(gè)月的調(diào)查時(shí)間，他們的選材有學(xué)生自殺事件、亂扔垃圾現(xiàn)象、薩德事件、禽流感的影響、水質(zhì)的污染等，五花八門，即使有選材個(gè)別相同的，看法也千差萬(wàn)別，都寫得很好。可見(jiàn)，豐富的生活是習(xí)作的源泉。

三、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫能力，提高寫作水平

寫作，歸根結(jié)底要在寫上下功夫。我認(rèn)為會(huì)想會(huì)說(shuō)才是會(huì)寫的前提。所謂說(shuō)，就是要求學(xué)生能把看見(jiàn)的或聽(tīng)到的按一定要求準(zhǔn)確地用口頭表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生普遍存在著描述不流暢、表達(dá)不完整的毛病。因此，這就要求我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去培養(yǎng)，要有意識(shí)地讓學(xué)生多發(fā)言，如口頭造句、復(fù)述課文、看圖說(shuō)話、組織演講等，以鍛煉口頭表達(dá)能力，為寫好作文打好基礎(chǔ)。所謂寫，就是根據(jù)老師的要求，運(yùn)用自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)寫。寫的能力如何，往往是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀三種能力的綜合檢驗(yàn)，如果寫作能力強(qiáng)，寫出的東西就會(huì)字跡清楚、表達(dá)準(zhǔn)確、句子通順、用詞恰當(dāng)。這樣，寫出的作文才是優(yōu)秀的。

每學(xué)期的第一節(jié)課，我都會(huì)讓學(xué)生了解整個(gè)學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容；每節(jié)習(xí)作課前，我都會(huì)讓學(xué)生把自己的構(gòu)想講給家長(zhǎng)聽(tīng)；習(xí)作教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，為寫作鋪好路。寫好的作文，自己是第一位讀者，讀給家長(zhǎng)或好朋友聽(tīng)。先說(shuō)再寫，寫后再說(shuō)，為寫好作文不懈努力。

四、博覽群書

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊魑氖歉鞣N知識(shí)的綜合運(yùn)用。沒(méi)有豐富的寫作素材，很難寫出有血有肉、新穎別致的好文章。所以，作文教學(xué)應(yīng)教育、引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。只有通過(guò)大量閱讀，才能開(kāi)闊視野、積累知識(shí)、陶冶情操，為作文積累大量的詞匯，從中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，并學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的能力和寫作方法，厚積而薄發(fā)，寫作時(shí)才會(huì)水到渠成，為自己的習(xí)作奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀教學(xué)中注意讓學(xué)生從中獲得生活積累、語(yǔ)言積累，在習(xí)作中傾吐，而且注意發(fā)揮作文與閱讀的相互促進(jìn)作用，形成在閱讀中理解語(yǔ)言，在寫作中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；在閱讀中感悟語(yǔ)言文字，在寫作中運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意，使閱讀與寫作融會(huì)貫通，為寫作打下基礎(chǔ)。

五、養(yǎng)成快速完成作文的好習(xí)慣

作文教學(xué)要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，我在作文教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生平時(shí)的多觀察、多積累為的是“用兵一時(shí)”，他們得養(yǎng)兵千日。課堂作文是競(jìng)爭(zhēng)，因此，學(xué)生作文要養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣，使課堂作文不留課下做。讓學(xué)生多接觸社會(huì)，多體驗(yàn)生活，豐富思想，它有利于開(kāi)發(fā)人的潛能和智力。目的是培養(yǎng)考場(chǎng)上應(yīng)付自如的心理素質(zhì)，也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)得興致盎然、輕松愉快，讓學(xué)生的個(gè)性充分得到全面、和諧、自由和健康的發(fā)展。

當(dāng)然，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，寫出文章容易，寫好文章就難了。在今后的教學(xué)，我還要不斷探索，使學(xué)生的寫作水平不斷提高。

作者簡(jiǎn)介：肖艷，女，1973年出生，陜西省咸陽(yáng)市天王學(xué)校，一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：張馳）