施紅梅

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，還有不斷更新?lián)Q代的各種智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的出現(xiàn)，這種依托信息技術(shù)而產(chǎn)生的微課教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。筆者就關(guān)于開發(fā)語(yǔ)文微課教學(xué)資源談?wù)勛约旱目捶ㄅc思考。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)資源；語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、開發(fā)語(yǔ)文微課教學(xué)有利于集中突破

微課，顧名思義，就是“微課堂”。具體說(shuō)來(lái)，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它最大的特點(diǎn)是時(shí)間短，我們平時(shí)上課時(shí)間是45分鐘，而微課一般10分鐘左右，但在10分鐘時(shí)間內(nèi)必須把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清，所以一堂微課也必須有明確的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的主題必須集中、明確，而且教學(xué)過(guò)程相對(duì)比較完整。這樣的微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，它是為學(xué)生解決課堂上某個(gè)未能解決的知識(shí)點(diǎn)服務(wù)的。微課教學(xué)中不能講得太多、太寬泛。而語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)繁多，涉及的面也廣，把要講授的內(nèi)容按一條主線展開，圍繞著這一主線突出重點(diǎn)，集中講解，語(yǔ)言精練而簡(jiǎn)明。這樣，學(xué)生就能有針對(duì)性地解決課堂上的知識(shí)困惑，而且能大大節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能使學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)使用，能起到鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的作用。

例如學(xué)生對(duì)高考新材料作文的審題有困惑，特別是對(duì)敘事類作文材料的審題感到有難度，我們可以制作一個(gè)微課來(lái)突破這一知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)幾個(gè)實(shí)例讓學(xué)生明白敘事類材料作文的審題要點(diǎn)和步驟。所以開發(fā)語(yǔ)文微課教學(xué)有利于集中突破學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)。當(dāng)然這個(gè)微課還可以集中突破某些未掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生。

二、開發(fā)語(yǔ)文微課教學(xué)能使假期作業(yè)更有效

學(xué)生平時(shí)的作業(yè)老師及時(shí)收取，及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，學(xué)生不懂的題能得到及時(shí)的解決，而寒暑假的作業(yè)，特別是暑假作業(yè)，做了以后，有問(wèn)題的得不到及時(shí)解決，如果開學(xué)解決，可能有很多問(wèn)題，一節(jié)課還不能一下子解決，而且學(xué)生想解決問(wèn)題的欲望也消耗殆盡，拖延了時(shí)間，還拖了新學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度。如果我們針對(duì)暑假作業(yè)，制作一些微課，并在家長(zhǎng)配合下，待學(xué)生做了某部分練習(xí)后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就發(fā)送某部分的假期作業(yè)講評(píng)的微課。利用微課進(jìn)行假期作業(yè)的講評(píng)，無(wú)須面面俱到，每條作業(yè)都講，而是選擇一些知識(shí)較強(qiáng)，有一定難度的題進(jìn)行微課制作。

比如練習(xí)中詩(shī)歌鑒賞的練習(xí)較難，我們就重點(diǎn)制作這個(gè)微課，如果這個(gè)練習(xí)中還有文言文也較難，我們可以另外再制作一個(gè)微課重點(diǎn)講這篇文言文，這樣學(xué)生做假期作業(yè)就有信心。張一春教授認(rèn)為，“微課”能使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果。如果個(gè)別學(xué)生還有其他問(wèn)題，可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)向老師提問(wèn)留言，值班老師可以有針對(duì)性地答疑。語(yǔ)文作業(yè)講評(píng)這一微課資源在一些地方已經(jīng)開發(fā)實(shí)施，受到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，使我們學(xué)生的假期作業(yè)更有效，假期也過(guò)得更充實(shí)，確實(shí)是一件好事。

三、開發(fā)語(yǔ)文微課教學(xué)有利于教師成長(zhǎng)

微課內(nèi)容的開發(fā)是一個(gè)很復(fù)雜的工程，制作微課的教師雖然在其中只做了一部分工作，如微課軟件運(yùn)用的學(xué)習(xí)、選題設(shè)計(jì)、PPT教案的制作、微課拍攝等等，但僅僅這些我們制作微課的教師要學(xué)習(xí)思考的內(nèi)容很多，還有評(píng)價(jià)反饋的信息，這些都使我們的微課制作老師的信息技術(shù)運(yùn)用的能力得到提高，語(yǔ)文教學(xué)的業(yè)務(wù)水平也得到提升，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，開發(fā)語(yǔ)文微課資源，可以組織語(yǔ)文教師觀摩學(xué)習(xí)、交流研討，這種學(xué)習(xí)受時(shí)空的限制比較少，只要有網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)或平板電腦，教師間的學(xué)習(xí)交流也是很便捷的。還有我們的語(yǔ)文教育專家制作的一些經(jīng)典的示范性的微課課例，供我們廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和資源共享。

教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，所以我們要扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，推廣學(xué)習(xí)各地區(qū)的典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以使優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促使每位語(yǔ)文教師共同成長(zhǎng)發(fā)展。

四、開發(fā)語(yǔ)文微課教學(xué)存在的問(wèn)題

首先是語(yǔ)文微課主題的確定。語(yǔ)文知識(shí)的覆蓋面比較廣，根據(jù)什么來(lái)確定每個(gè)微課的主題呢？根據(jù)每個(gè)學(xué)段的考試大綱，覺(jué)得有應(yīng)試的味道；根據(jù)現(xiàn)有各個(gè)版本的教材分別確定微課主題，似乎很浩瀚。

其次是語(yǔ)文微課無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的眼神交流。平時(shí)的課堂有即時(shí)性，能隨時(shí)看到學(xué)生的反應(yīng)，能通過(guò)眼神的交流達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的目的，而微課堂看不到學(xué)生，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率。

還有微課制作是一個(gè)工程浩大的工作，靠教師個(gè)體的力量制作的微課數(shù)量有限，尤其是語(yǔ)文微課資源開發(fā)任務(wù)更重。我們要發(fā)動(dòng)更多的人員參與語(yǔ)文微課資源的開發(fā)。這些問(wèn)題值得我們思考和解決。

美國(guó)奧巴馬政府曾宣布“大數(shù)據(jù)的研究與發(fā)展計(jì)劃”。前任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬說(shuō)：“通過(guò)提高我們從大型復(fù)雜的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)集中提取知識(shí)和觀點(diǎn)的能力，幫助加快在教育信息云平臺(tái)建設(shè)的步伐，加強(qiáng)信息安全并改變教育信息整合系統(tǒng)?！庇纱丝梢钥闯觯瑪?shù)字化教學(xué)是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。語(yǔ)文微課教學(xué)資源的開發(fā)有著重要的作用，不僅對(duì)現(xiàn)在，對(duì)未來(lái)的教學(xué)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，我們每位教育工作者都要積極努力地去參與。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint