【摘要】語(yǔ)文課程在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為祖國(guó)培養(yǎng)合格人才方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：語(yǔ)文課程為學(xué)生形成正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)人格打下基礎(chǔ)；應(yīng)該重視課程內(nèi)容的價(jià)值取向，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；課程；價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融入、巧妙地培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值呢？我以教學(xué)課堂為主陣地，通過豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)去實(shí)踐，在小學(xué)生的幼小心靈上播撒社會(huì)主義核心價(jià)值觀的綠色種子，為學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)與不懈發(fā)展奠基。

一、緊扣主題，巧用“導(dǎo)學(xué)”

如四下第一單元的主題是“感受自然風(fēng)光，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情”。其中《桂林山水》一文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了秀麗風(fēng)光，是一篇寫景佳作，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山，滲透愛國(guó)的好素材。課伊始，就緊扣專題，配合圖片音樂，開門見山：“我們祖國(guó)山河錦繡，有峰巒雄偉的泰山，水平如鏡的西湖，有巧奪天工的蘇州園林，有美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水！古往今來(lái)，多少游客置身其間流連忘返，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇。今天，讓我們……”精彩的導(dǎo)入能在瞬間抓住學(xué)生的心?！傲己玫拈_端是成功的一半”，老師用這樣充滿激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，喚起閱讀欲望，為激發(fā)愛國(guó)之情做鋪墊。

再如四下第二單元《萬(wàn)年牢》，這單元是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的。課文處處體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀“誠(chéng)信”的價(jià)值準(zhǔn)則。我這樣緊扣專題，揭題導(dǎo)入：“上節(jié)課我學(xué)習(xí)了《中彩那天》，文中的父親在道德難題面前，放棄了汽車，選擇了誠(chéng)信，做到了以誠(chéng)待人。今天，我學(xué)習(xí)的這篇課文，也寫一位父親，他是不是也是這樣的人呢？出示課題，緊接問：牢？萬(wàn)年牢？文中出現(xiàn)幾次“萬(wàn)年牢”？意思一樣嗎？好，認(rèn)真讀課文。文中三處的“萬(wàn)年牢”雖然內(nèi)容不同，核心價(jià)值觀卻是相同的，無(wú)不體現(xiàn)著“誠(chéng)信”二字。

再如六下的綜合性學(xué)習(xí)單元—《師恩難忘》中的5篇文章，是不同時(shí)代的作者回憶自己難忘的小學(xué)生活，尤其，表達(dá)了對(duì)老師的深深的感恩與懷念。文章中的一位位老師，身上充滿著極其豐富的情感價(jià)值觀：愛國(guó)、敬業(yè)、勤勉……是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀理解感悟的好文本。主題閱讀課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，初步感受作者對(duì)小學(xué)生活的深厚感情，感受作者是怎么表達(dá)這種情感的。課堂上，我設(shè)計(jì)了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（一）初讀，引導(dǎo)體會(huì)

感受文本字里行間流露出的對(duì)老師的感激之情，老師們身上的那種濃濃的愛國(guó)情，兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，感受這種積極向上的價(jià)值觀。

（二）閱讀，感悟表達(dá)

進(jìn)行系列的主題閱讀討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是回憶老師的文章，作者表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的：有的是贊揚(yáng)老師滿腔的愛國(guó)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)生的循循善誘（《老師領(lǐng)進(jìn)門》）……

（三）速讀，提煉表達(dá)

作者是通過哪些具體的事例體現(xiàn)老師的品格的？如《難忘的啟蒙》重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。在交流中，引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞句。如“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”中“寬”指的是什么？“嚴(yán)”指的是什么？老師為什么對(duì)作文、寫字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容？你明白了什么？……感受到老師們熱愛自己的祖國(guó)，嚴(yán)格要求學(xué)生；感悟老師們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和崇高的愛國(guó)精神；“愛國(guó)、敬業(yè)、友善”等核心價(jià)值觀“潤(rùn)物無(wú)聲”了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，有機(jī)生成

葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親?！庇袝r(shí)作者表達(dá)的情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生往往入不了境而不能理解接受。這時(shí)，需要我確立課堂教學(xué)取向，創(chuàng)設(shè)情境，符合課文內(nèi)容的情境，更好地與作者的情產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。如《母雞》一課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者“討厭—不敢再討厭；母雞—雞媽媽—母親英雄”的情感經(jīng)歷后，相機(jī)播放一組體現(xiàn)母愛情深的照片，舒緩柔和的背景音樂慢慢流淌，孩子們的心慢慢融化，當(dāng)畫面定格在那把傾斜的傘，那個(gè)濕透了背的母親時(shí)，“愛”這個(gè)美好的字眼，這個(gè)價(jià)值觀已悄然入心有機(jī)滲透。

再如《詹天佑》一課，要激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情不能靠空洞的說教，而要引導(dǎo)學(xué)生在品讀文本中具體感知，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)價(jià)值觀的豐厚內(nèi)涵。教學(xué)中，聯(lián)系京張鐵路的修建背景必不可少，了解了帝國(guó)主義的阻撓要挾嘲笑，才會(huì)有更深的感受，才明白詹天佑修建成功是多么有力的“回?fù)簟?，他的愛?guó)之心是多么有分量令人崇敬。課末，創(chuàng)設(shè)情境，模擬表達(dá)：大屏幕出示青龍橋，詹天佑的銅像。“從詹天佑主持中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，到現(xiàn)在能夠走出國(guó)門幫助他國(guó)修筑現(xiàn)代化的高鐵，我國(guó)的技術(shù)進(jìn)步讓人自豪，愛國(guó)之情也會(huì)在每個(gè)人心頭激蕩。如今，鐵路四通八達(dá)，而我們不會(huì)忘記詹天佑。今天我們來(lái)到青龍橋，站在詹天佑面前，你心中在想些什么？你想對(duì)他說些什么？……適當(dāng)交流后，相機(jī)繼續(xù)展播“青藏天路” “新絲綢之路”“一帶一路”的示意圖片，曾經(jīng)的絲綢之路是聯(lián)系亞歐文明的紐帶，今天，借助著成熟先進(jìn)的高鐵技術(shù)，我們已經(jīng)和世界的發(fā)展緊密相連，我們民族的偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！通過這樣的拓展，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，默默奉獻(xiàn)愛國(guó)敬業(yè)的核心價(jià)值觀潛入人心了。

三、品詞析句，潛移默化

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次用“熏陶、感染”兩詞。這說明利用語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須有一定的環(huán)境氛圍，經(jīng)歷一定的時(shí)間過程，才能取得成效。在充分利用文本引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要努力抓住文章的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)會(huì)，不斷積累豐富充實(shí)，潛移默化。如四上《跨越海峽的生命橋》一課，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)：endprint

（一）“靜靜地”見期待

18歲的小錢本應(yīng)朝氣蓬勃，但是，不幸患上白血病，他只 能……默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)心情。通過抓住并理解“蒼 白—紅潤(rùn)”這一對(duì)反義詞，感受小錢的虛弱。抓住“靜靜地”，感受小錢此時(shí)的內(nèi)心?！吧磳⒌蛄悖ㄓ泄撬枰浦?，才能使生命之花綻放”，感受小錢“靜靜地”期待。

（二）“靜靜地”見真情

課文怎樣描寫海峽另一邊的臺(tái)灣青年？“靜靜地”，同一個(gè)“靜靜地”，內(nèi)心一樣嗎？品讀語(yǔ)句。一品，讀出青年悲傷。結(jié)合視頻，感受地震后的可怕，理解青年的悲傷。二品，讀出青年?duì)繏?。臺(tái)灣發(fā)生了地震，青年雖沒有受傷，但他在病床上會(huì)想些什么？理解青年對(duì)家人的牽掛。再品，讀出內(nèi)心的堅(jiān)定。臺(tái)灣青年知道，在海峽的另一邊，正期待著他的骨髓，所以，當(dāng)（地震……），他靜靜地躺在病床上；當(dāng)（不知家人是否都平安）時(shí)，他靜靜地躺在病床上；當(dāng)（他知道有人正等待著他的骨髓救命）時(shí)，他靜靜地躺在病床上。通過這樣品析，層層深入，讓學(xué)生入情入境，體會(huì)臺(tái)灣青年的高尚品質(zhì)及兩岸血濃于水的血脈親情，同時(shí)有機(jī)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀：富有愛心關(guān)愛他人。

四、引導(dǎo)實(shí)踐，巧妙融入

（一）多樣練習(xí)有機(jī)融入

在語(yǔ)文教育教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，可有不同形式的作業(yè)練習(xí)。如課前查找資料了解背景，課中作業(yè)練習(xí)鞏固，課后拓展綜合性練習(xí)等等。教師通過巧妙設(shè)題，利用練習(xí)的過程進(jìn)行融入教育，增進(jìn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。如《為中華之崛起而讀書》中周恩來(lái)，目睹了中國(guó)人受盡洋人欺凌，立志為中華崛起而讀書，表現(xiàn)了博大的胸襟和遠(yuǎn)大志向。志存當(dāng)高遠(yuǎn)?！吧倌曛芏鱽?lái)年紀(jì)雖小但志向卻與祖國(guó)命運(yùn)緊密相連，學(xué)習(xí)完課文后，相信你對(duì)周恩來(lái)有了更深的了解，對(duì)自己的理想有了更多的思考。讓我們寫下自己的一點(diǎn)感受吧”使仍然沉浸在課文那股濃濃的愛國(guó)情懷中的他們得以抒發(fā)自己的情感，從而滲透為祖國(guó)強(qiáng)大為民族復(fù)興而讀書的偉大理想教育。再如《王二小》課末，學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，感悟升華。之后交流分享：你還認(rèn)識(shí)哪些抗日小英雄？這樣，既豐富了教材資源，也讓學(xué)習(xí)形式更加豐富多彩，更好地引起情感共鳴，符合低段學(xué)生特點(diǎn)。同時(shí)也帶領(lǐng)學(xué)生走出文本又走進(jìn)文本。通過交流，孩子明白了，有無(wú)數(shù)這樣的英雄為祖國(guó)付出了生命，贊頌的不僅是王二小，而是所有值得敬佩的抗日英雄。價(jià)值觀在課堂的多樣練習(xí)中，有機(jī)融入。

（二）用心融入寫作

生活即作文，作文來(lái)源于生活。豐富多彩的生活是習(xí)作的源泉，教師應(yīng)善于將學(xué)生引向廣闊的空間，發(fā)現(xiàn)挖掘生活中美好的事物，將這種真實(shí)的情感體驗(yàn)寫到自己的作文中，我手寫我心。如學(xué)習(xí)六下綜合性學(xué)習(xí)《師恩難忘》后，極其豐富的情感價(jià)值觀：愛國(guó)、敬業(yè)、勤勉……已在學(xué)生心中留下深刻印象。此時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心價(jià)值觀融入寫作的好契機(jī)。老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，說說自己在小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活中的成長(zhǎng)故事，暢談你最喜愛的一位老師。成長(zhǎng)的過程中，有鮮花，也有荊棘；有歡笑，也有眼淚。但無(wú)論酸甜苦辣，都將成為珍貴的回憶。引導(dǎo)孩子們把最喜愛的一位老師記下來(lái)，記下印象最深的一件事，并將此次習(xí)作，作為獻(xiàn)給老師的一份畢業(yè)禮物，表達(dá)你的感恩之情……幾天后，一篇篇習(xí)作送到老師桌前，孩子們用自己的眼，手中的筆，心中的情，表達(dá)了對(duì)老師的愛。愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生……價(jià)值觀的熏陶、認(rèn)同、樹立得到很好的著陸體現(xiàn)。

（三）實(shí)踐內(nèi)化接受認(rèn)同

“實(shí)踐出真知”，理解并感悟了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容后，需要在課后的實(shí)踐中不斷去檢驗(yàn)內(nèi)化升華。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校園活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)。如假日小隊(duì)的三月學(xué)雷鋒活動(dòng)、文明交通志愿者活動(dòng)、幫助孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)、潔凈家園校園活動(dòng)等?；顒?dòng)后，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的交流分享，形成小作文小日記，心得體會(huì)，或張貼在學(xué)習(xí)園地，或撰寫在班級(jí)黑板報(bào)，或投稿學(xué)校大隊(duì)部宣傳欄，紅領(lǐng)巾電視臺(tái)宣傳報(bào)道……同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生以正確的價(jià)值觀來(lái)判斷思考日常問題，如公交車讓座、噪音擾民、無(wú)證小店、考試作弊，或熱點(diǎn)話題討論、熱播電視人物討論、辯論、寫作。價(jià)值觀形成重在實(shí)踐更貴在養(yǎng)成。語(yǔ)文教師還可充分發(fā)揮晨會(huì)、午間廣播、手抄報(bào)等陣地，倡導(dǎo)從身邊時(shí)日常事小事做起，從學(xué)會(huì)做人開始，利用各種渠道各種途徑，加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)踐引導(dǎo)。在實(shí)踐活動(dòng)中，一切自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外重要事件以及日常話題等都可以成為語(yǔ)文實(shí)踐的資源渠道。教師要捕捉抓住機(jī)遇，不斷挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生能力，增強(qiáng)價(jià)值觀的熏陶滲透。還可精心設(shè)計(jì)組織開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。融讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集信息處理等語(yǔ)文實(shí)踐為一體，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展價(jià)值觀相關(guān)主題的探究學(xué)習(xí)。進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、專題討論、演講比賽、詩(shī)詞誦讀等，溝通課內(nèi)外，溝通聽說讀寫，集知識(shí)性趣味性思想性于一體。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中在生活中發(fā)現(xiàn)真善美，內(nèi)化核心價(jià)值觀。

在實(shí)踐研究中，我努力將學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)與學(xué)習(xí)美德相結(jié)合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的12個(gè)關(guān)鍵詞的培育與語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)文與“學(xué)道”的天然契合，達(dá)成無(wú)痕育人的理想境界。

附 注

此論文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”課題《小學(xué)語(yǔ)文融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的實(shí)踐研究》（編號(hào)2015XB0878）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳旭瓊，女，1971年生，福建三明人，中文本科，小學(xué)副高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。

（編輯：李艷松）endprint