李廣強(qiáng)

【摘要】積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，把金佛山風(fēng)景區(qū)的自然風(fēng)光有效地利用到課堂教學(xué)之中。本文對此進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】金佛山風(fēng)景區(qū)；課程資源開發(fā)與利用；語文課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，要善于拓寬學(xué)生的視野，積極開發(fā)和合理利用身邊的課程資源，靈活使用和處理教材，將生活與文本有效的結(jié)合，讓學(xué)生在生活中正確學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國語言文字。

一、金佛山風(fēng)景區(qū)的課程資源價值

（一）多項(xiàng)國家級桂冠

金佛山是重慶市最早且唯一擁有世界自然遺產(chǎn)、國家5A級旅游景區(qū)、國家級風(fēng)景名勝區(qū)、國家森林公園、國家級自然保護(hù)區(qū)、國家自然遺產(chǎn)、全國科普教育基地等“七頂國家級桂冠”，以其生物多樣性特點(diǎn)和獨(dú)特的喀斯特地貌特征，于2014年6月23日，在卡塔爾首都多哈舉行的第38屆世界遺產(chǎn)大會上，金佛山成功躋身世界自然遺產(chǎn)名錄。

（二）得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢

金佛山位于重慶南部南川區(qū)境內(nèi)，2016年1月，國家旅游局和環(huán)保部擬認(rèn)定重慶市金佛山生態(tài)旅游區(qū)為國家生態(tài)旅游示范區(qū)。景區(qū)所轄金山、頭渡、大有、德隆、三泉等十多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，整個景區(qū)由金佛、柏枝、菁壩三座山組成，幅員1300平方公里，其中，景區(qū)規(guī)劃面積441平方公里，相當(dāng)于18個渝中區(qū)的面積（23.7平方公里）。

南川區(qū)大有鎮(zhèn)中心小學(xué)校地處金佛山東麓的大有鎮(zhèn)，有著得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，一出門就可以遠(yuǎn)眺巍巍的群山，觸摸滾滾的云海，傾聽潺潺的溪流。將金佛山景區(qū)豐富的課程資源結(jié)合到現(xiàn)有的教科書—西師版語文教材，結(jié)合到課堂教學(xué)，讓學(xué)生“正確地理解和運(yùn)用祖國的語文”，為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的素材，讓學(xué)生“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法”都會收到事半功倍的效果。

二、金佛山風(fēng)景區(qū)作為課程資源在教學(xué)中的合理利用

（一）引導(dǎo)學(xué)生從文本到生活的雙向互動

課程資源的開發(fā)和利用是保證新課程實(shí)施的基本條件?，F(xiàn)有的教科書不應(yīng)該也不可能成為唯一的課程資源，課程資源也絕非僅僅是教科書或者其他文本形式的資源，真正的課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價值，它具有豐富性，開放性。

居住在大山深處的孩子，抬頭是山，低頭還是山，對自己的生活環(huán)境熟視無睹，“不識廬山真面目”，要讓他寫一篇關(guān)于自然風(fēng)光的作文，他卻無從寫起。針對這種情況，在教學(xué)過程中，將文本與生活實(shí)際相結(jié)合，從文本走向生活，從生活回歸文本。例如西師版四年級語文上冊第四單元的一組課文，這個單元選了《夾竹桃》《南海上的明珠》，以及古詩《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》和《水都威尼斯》。要求學(xué)生大膽想象美景，感受大自然的美麗與神奇，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)觀察描寫的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，試著用語言去描繪感興趣的事物。我在教學(xué)本單元的時候，充分利用身邊的資源—金佛山，將《夾竹桃》與金佛山的杜鵑花相聯(lián)系，夾竹桃有紅色和白色兩種顏色的花，金佛山的杜鵑花也有紅色和白色的，而且還有紫色的，這樣，就在不經(jīng)意間引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的事物。并且以《金佛山的杜鵑花》為題，成立“杜鵑花研究小組”，讓學(xué)生在自己的家鄉(xiāng)，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，了解杜鵑花的生長特點(diǎn)及種類，開花季節(jié)及花期。并且讓學(xué)生以小導(dǎo)游的角色寫“導(dǎo)游詞”介紹家鄉(xiāng)的杜鵑花，如有學(xué)生寫道：“大家好！歡迎各位到我的家鄉(xiāng)做客，在我的家鄉(xiāng)，杜鵑花到處都是，每逢到了三、四月漫山遍野的杜鵑花開了，紅色的杜鵑花最多，所以杜鵑花在我們這里也叫‘映山紅。”通過這種課程資源與教科書內(nèi)容對接和交融，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)《南海上的明珠》時，將金佛山作為世界自然遺產(chǎn)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，生物多樣性讓學(xué)生若有所思，獨(dú)特的喀斯特地貌讓學(xué)生凝神遐想……這樣帶領(lǐng)學(xué)生從文本走向身邊的風(fēng)景區(qū)，聯(lián)系生活實(shí)際“準(zhǔn)確地理解祖國語文”，從而理解課文內(nèi)容；讓學(xué)生通過“介紹家鄉(xiāng)美景”的形式自然地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作，達(dá)到“準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國語文”的目的。如有學(xué)生寫道：“我的家鄉(xiāng)在聞名世界的金佛山腳下，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富?！倍跊]有將關(guān)于金佛山風(fēng)景區(qū)的資源引入課堂的時候，學(xué)生不知道自己身處5A級景區(qū)，更不知道自己的家鄉(xiāng)被列入“世界自然遺產(chǎn)”名錄，當(dāng)然也就寫不出這樣的句子了。

（二）找到教科書與生活環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)

在西師版小學(xué)語文教材的編排中（以四、五、六年級為例），每個學(xué)期的課文都選編一組關(guān)于自然風(fēng)光的文章，無論是現(xiàn)代文還是古詩，都離不開自然風(fēng)光這個主題，都可以在金佛山風(fēng)景區(qū)找到恰如其分的結(jié)合點(diǎn)。我國幅員遼闊，山川、河流、平原、大海等風(fēng)光各異，在教學(xué)中除了采用現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容以外，充分利用身邊的山、水、林、泉，花、草、樹、木，云、霞、霧、雪等自然風(fēng)光與課文內(nèi)容相結(jié)合，特別是作為風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的5A級金佛山風(fēng)景區(qū)更應(yīng)該走進(jìn)我們的語文課堂。

總之，要改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源。作為在景區(qū)從事語文教學(xué)的教師應(yīng)充分利用和開發(fā)身邊的課程資源，讓學(xué)生身臨其境，正確地理解和運(yùn)用祖國的語文，讓金佛山風(fēng)景區(qū)走進(jìn)我們的語文課堂，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）endprint