譚東平

【摘要】學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、循序漸進(jìn)的過程。教師在培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生立足生活，用真情實(shí)感去描繪生活。具體習(xí)作時(shí)要教會(huì)學(xué)生寫作技巧，重視習(xí)作評改和重復(fù)作文的訓(xùn)練。只有如此，學(xué)生的寫作水平才會(huì)逐漸提高。

【關(guān)鍵詞】寫作能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

寫作是心智與知識的綜合訓(xùn)練，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。它不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力，更能展現(xiàn)學(xué)生對字詞句的運(yùn)用、對思想語言和口頭語言的提煉、對現(xiàn)實(shí)生活知識經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華、對情感價(jià)值觀的宣泄。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)與內(nèi)容中就學(xué)生寫作界定為：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言的能力?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)孩子們駕馭、使用已有知識寫作文的本領(lǐng)，既是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是素質(zhì)教育的要求。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、在觀察中取材料，在閱讀中借技巧

社會(huì)生活是豐富多彩的，小學(xué)生置身其中，總是帶著“渴求的心態(tài)”和“好奇的目光”來打量這個(gè)精彩的世界。給學(xué)生第一手材料，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)烙印的“觀察”顯示出了極其重要的作用。因此，在學(xué)生觀察事物時(shí)，應(yīng)要求他們做到全面、細(xì)致。全面，即事物的全貌，事物發(fā)展的全部過程以及事物之間的聯(lián)系和差異。細(xì)致則是深入地從不同方位、不同側(cè)面去了解，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從現(xiàn)象到本質(zhì)，爭取做到系統(tǒng)的觀察并做好觀察筆記。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)，這是因?yàn)樵谧x的過程中，心智日趨完善的讀者不但間接地獲取了材料，同時(shí)亦對作者的謀篇布局、選材、確定主題，語言語法等技巧由生到熟，不斷地揣摩，在具體寫作實(shí)踐中再加以靈活運(yùn)用。如果這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)寫作也有很大的幫助。

二、選材要恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，中心要明確

直接觀察和間接觀察的目的在積累素材。面對一個(gè)作文題目，我們應(yīng)當(dāng)怎樣選材呢？首先應(yīng)有一個(gè)明確的中心，因?yàn)樗俏恼碌摹敖y(tǒng)帥”和“靈魂”。當(dāng)中心提煉出來以后，我們可以根據(jù)中心的需要從“材料倉庫”中選擇真實(shí)的、典型而又有新意的材料。材料真實(shí)才能撥動(dòng)讀者的心弦，才能具有代表性；材料有新意，才能跟上時(shí)代的節(jié)拍，給人以新鮮感。

人們常說“結(jié)構(gòu)是文章的骨架”，如果不把選出的材料有條理地組織起來，何異于“一盤散沙”。我們可以根據(jù)寫作的需要，從“中心事件貫穿全文”“以人物事件活動(dòng)為線索”“以感情變化為線索”“以時(shí)間、空間順序?yàn)榫€索”等結(jié)構(gòu)形式中選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來安排文章。我認(rèn)為這樣做會(huì)大大提高學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。

三、用真情實(shí)感描繪生活

真情實(shí)感是我們親身經(jīng)歷的人或事，或耳聞目睹的人或事在我們內(nèi)心產(chǎn)生的一種感受。如果我們把它寫進(jìn)文章中去，自然會(huì)引起讀者的共鳴。例如老舍的《小麻雀》中寫小麻雀神態(tài)和外表：“小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全相信我的神氣?！薄皟深w黑眼珠比以前更大更黑了……”由此作者再寫到自己的心理活動(dòng)。整篇文章以“同情弱小者”貫穿全文的字里行間，讀者不得不被其左右，從而產(chǎn)生憐惜小生物的心境。

劉勰說：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币虼耍诰唧w寫作實(shí)踐中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著目的去體驗(yàn)客觀實(shí)際，然后用真情實(shí)感對其加以描繪，這樣才會(huì)寫出感染人的文章來。

四、運(yùn)用好語言，養(yǎng)成推敲習(xí)慣

“工欲善其事，必先利其器。”豐富生動(dòng)的語言能夠更好地增強(qiáng)文章的準(zhǔn)確性和鮮明性?！毒瓣枌愤@篇課文中寫道：“武松提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，來到岡下，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，一片白，上面寫著兩行字。武松抬頭看時(shí)，上面寫道：‘近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過岡，請勿自入。武松看了，笑道：‘這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！武松拖著哨棒走上岡來。這時(shí)天快晚了，一輪紅日慢慢地落下山去?！边@段話里的“提”和“拖”兩字非常貼切，前一個(gè)“提”字表明了武松固執(zhí)、勇敢的個(gè)性，后一個(gè)“拖”字形象地表達(dá)出嗜酒過多的武松的醉態(tài)。這些詞語只有引導(dǎo)學(xué)生揣摩，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟到它在文章里的妙處?！耙馍僖蛔謩t義闕，句多一言則詞妨”就是講究字、句的精煉。

在具體實(shí)踐訓(xùn)練中，一方面要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，以提高其語文素養(yǎng)。另一方面也要用“師生共同遣詞造句法”進(jìn)行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生養(yǎng)成“惜墨如金”的好習(xí)慣。

五、在作文講評中求進(jìn)步，在反復(fù)作文中求發(fā)展

作文講評既是上次作文的總結(jié)，又是下次作文的起點(diǎn)。一般均是老師把寫得好的文章讓學(xué)生讀，老師適時(shí)點(diǎn)評其優(yōu)點(diǎn)，這樣既可以使上次作文寫得好的學(xué)生有成功的體驗(yàn)，也使存在不足的學(xué)生不由自主地找差距。同時(shí)也可采用“學(xué)生間互評互改”，它不但使文章日趨成熟，更重要的是使“修改”成為一種習(xí)慣。

反復(fù)作文是在題目和文體不變的情況下多次作文，其實(shí)質(zhì)是一種帶“要求”的作文修改，它有助于學(xué)生去粗求精，在不斷認(rèn)識，思考、實(shí)踐的基礎(chǔ)上達(dá)到寫出好文章的目的。

“生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不停?！比~老的話深刻地揭示了作文和生活的密切關(guān)系?？傊囵B(yǎng)學(xué)生寫作能力是一項(xiàng)艱巨的循序漸進(jìn)的工作。作為新世紀(jì)的語文教師，應(yīng)在不斷完善自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，長期、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，那么“鐵棒就會(huì)成針”。

（編輯：龍賢東）endprint