張李平

摘要：教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要好好總結(jié)自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法，用更先進(jìn)的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法方式來(lái)完善教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在備課，上課，作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育教學(xué)水平和教師素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效性

高中生已經(jīng)有了自己的思想和見解，目前高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)存在很多不好的現(xiàn)象，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感覺(jué)數(shù)學(xué)就是一堆枯燥乏味的幾何圖形和繁瑣的公式，認(rèn)為在實(shí)際生活中用處不大，一般的工作中都不會(huì)涉及到數(shù)學(xué)領(lǐng)域，只有專門搞數(shù)學(xué)研究的研究人員才才需要，所以不少高中生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)都很反感，但是為了高考，都不得不學(xué)。數(shù)學(xué)是高考中很重要的一門課程，如何有效提高高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)成為我們關(guān)注的主要問(wèn)題。

一、有效性教學(xué)概念分析

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的還是培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，把數(shù)學(xué)學(xué)好，讓學(xué)生可以更好的處理在今后的生活與學(xué)習(xí)中遇到各種的問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門藝術(shù)，也是一種抽象腦力勞動(dòng)，有效的教學(xué)可以讓學(xué)生更快、更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，還能促進(jìn)學(xué)生思維方式和方法的形成，有效的促進(jìn)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)觀念的形成。作為教育者，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的方式和方法，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)融入生活中，使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來(lái)思考生活，以數(shù)學(xué)的方式解決生產(chǎn)、生活中的問(wèn)題。

有效性教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。也就是說(shuō)它是評(píng)判課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，學(xué)生的能力目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)成。如何提高有效教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)出意義，是有效性教學(xué)理論研究的意義所在。

二、有效教學(xué)的特征與原則

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，新一輪的教學(xué)改革也在深入進(jìn)行中。在這樣的環(huán)境下，有效性教學(xué)策略也已逐漸的引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并發(fā)揮著積極的作用，這里對(duì)有效性教學(xué)策略的特征和原則進(jìn)行一些探討。

1、有效性教學(xué)策略的特征。有效性教學(xué)是指有效性教學(xué)理念和有效的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)有著重要的作用，同時(shí)有效性教學(xué)法也有著自己的特征。①讓學(xué)生明確通過(guò)努力而能夠達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)有目標(biāo)的思想，并且為了這個(gè)目標(biāo)不斷付出努力。②設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)面前有信心有勇氣，培養(yǎng)勇于迎接挑戰(zhàn)的心理。③通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度思考問(wèn)題，養(yǎng)成全面考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣。④能夠發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，對(duì)事物保持好奇心，并可以主動(dòng)的去尋求答案。

2、有效性教學(xué)策略要堅(jiān)持的原則。①互動(dòng)原則。教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生之間的統(tǒng)一，因此，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生積極互動(dòng)，共同發(fā)展是最主要的標(biāo)志。②現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，把師生關(guān)系定位為平等的人際關(guān)系，課上是老師，課下是朋友。③啟發(fā)式教育原則。教師不應(yīng)該牽著學(xué)生的鼻子走，而是引導(dǎo)學(xué)生，用有效的教學(xué)環(huán)境和情緒激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)探討，不是教師包辦、填鴨甚至強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的啟發(fā)下主動(dòng)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷地獲得美好的心靈體驗(yàn)。教學(xué)是讓學(xué)生高尚和聰明的藝術(shù)，每一位教師都應(yīng)該成為教學(xué)藝術(shù)家，充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力，在三尺講臺(tái)上盡情展示藝術(shù)才華，使課堂真正成為師生提高修養(yǎng)，探索知識(shí)，陶冶情操的藝術(shù)殿堂。

三、高中數(shù)學(xué)課程有效性教學(xué)策略分析

實(shí)施有效教學(xué)一是要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。首先，教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)，要和學(xué)生互動(dòng)，不能只是自己在臺(tái)上教，學(xué)生在臺(tái)下記，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生激勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生是發(fā)展中的人。新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”，“師生平等”的教育思想。其次，教師應(yīng)該有全面發(fā)展的概念，不能只注重成績(jī)而忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。俗話說(shuō)“有才無(wú)德是禍害”。二是關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是學(xué)生在這段時(shí)間里學(xué)了多少，會(huì)了多少，可不可以靈活應(yīng)用。教師要注重教學(xué)方式的選擇。三是要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，每一堂教學(xué)良好的課都來(lái)源于教師認(rèn)真的備課。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的前提。板書設(shè)計(jì)，情境創(chuàng)設(shè)，舊知遷移等，教師自己吃透了課本，才能教好課。四是教師應(yīng)該有良好的教學(xué)態(tài)度和耐心，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，多給他們機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)。五是精選課后練習(xí)題，題不在多在于精，不給學(xué)生對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是太難或太容易的題目。有效教學(xué)的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過(guò)程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要好好總結(jié)自己的教學(xué)思想和教學(xué)方式方法，用更先進(jìn)的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法方式來(lái)完善教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在備課，上課，作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育教學(xué)水平和教師素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐小芳. 高中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的策略與評(píng)價(jià)[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)月刊， 2008，（09）.

[2] 張曉陽(yáng).教師提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性淺析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2011，（04）.