黃元華

摘要：把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)和主攻方向。素質(zhì)教育最終要通過教學(xué)過程來實(shí)施，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。下面我結(jié)合自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會和做法。

一、更新觀念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促成學(xué)生主動、全面的發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會辦事、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學(xué)中。

在教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，學(xué)生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。實(shí)施“問題解決”策略，它將是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的一個突破口。我國的升學(xué)考試制度嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的走向。國家雖然也提出了一系列相應(yīng)的改革措施，但可以預(yù)見，在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，升學(xué)考試指揮棒的“絕對權(quán)威”將仍然存在，這就為我們進(jìn)行素質(zhì)教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實(shí)施“問題解決”策略。

眾所周知，我國是“解題王國”，我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于“問題解決 ”中的問題，這里的“問題”，一般是指對人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現(xiàn)成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數(shù)學(xué)教育的重要議題，隨著對它研究的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補(bǔ)充分或者結(jié)論的不確定（多樣性） ，也因?yàn)檫@樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問題”對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性 ，對培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應(yīng)大力推廣。

因此，“問題”不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)和習(xí)題，也有別于難題和怪題，它不等價于我們目前的升學(xué)考試題。我們主張用“問題”來補(bǔ)充，改選和影響我們的考題，旁敲側(cè)擊，以便進(jìn)一步加強(qiáng)我們的素質(zhì)教育。這些年我們一直在講要進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革，但一直沒有找到一個理想的途徑，實(shí)施“問題解決”的策略，較強(qiáng)性開放題的教學(xué)，這就是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育改革的一個有效突破口。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的“參與”精神

素質(zhì)教育要求人人成功，但學(xué)生智力發(fā)展的不一致和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的不平衡，造成了他們學(xué)習(xí)上的差異。為了讓每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都能嘗到跳一跳就能摘到果子的成功喜悅，我們在教學(xué)中，應(yīng)把教師傳授知識的過程，變成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主休，主動參與積極探索的過程，把重視傳授知識改變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)活動過程，從根本上改變學(xué)生的被動地位，使教育成為一種十分重視學(xué)生“個性”的活動。

課堂教學(xué)中，一是發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動中積極“參與”；二是分居設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生在教學(xué)活動中全體‘參與”；三是啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生會讀、會想、會討論、會練、會歸納總結(jié)等.讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會“參與”。通過這種讓學(xué)生“參與”的教學(xué)模式，給每位學(xué)生均等的機(jī)會，營造一種你追我趕、人人向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們強(qiáng)烈的成功欲望.同時培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師懂得在有限的時間中幫助學(xué)生得到全面提高.在素質(zhì)教育下，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到整體性的提高.第一，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，組別的劃分可以多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生劃分為一組，使每個小組中都有一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，起到帶頭作用.第二，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要注意教學(xué)任務(wù)的布置，分層提問，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體性的提高.例如，在講“平行線”時，教師可以對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生提問一些基礎(chǔ)性的知識，而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提問一些有難度的知識，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論.在討論的過程中，學(xué)生通過觀點(diǎn)交流，發(fā)散思維，認(rèn)識到自身存在的不足，及時改正.然后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的形式，符合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了教學(xué)效率.

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實(shí)踐，切實(shí)把素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳璞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略探討[J].學(xué)周刊，2015（09）.

[2]湯小梅 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透素質(zhì)教育

（作者單位：四川省會理縣新發(fā)職業(yè)初級中學(xué) 615100）endprint