劉娟

摘要：在新課程背景下，如何提高課堂教學(xué)有效性，是教學(xué)工作者非常關(guān)心的熱門話題。，在教學(xué)中往往是教師教得枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)得乏味無趣，達不到預(yù)期效果，提高不了課堂教學(xué)效率。主客觀因素，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以進行，如何改進和提高高中歷史課堂教學(xué)效率迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高中歷史；效率；目標

什么樣的歷史課堂教學(xué)是有效的？如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性？這是我從教以來一直在努力思考，實踐和探索的問題。目前新課程已經(jīng)實施，越來越多的老師不約而同地產(chǎn)生這樣一個困惑：“現(xiàn)在歷史該怎么教，怎么教才能符合新課標的要求?！?/p>

一、激情教學(xué)，營造良好的課堂氛圍

想要在課堂上順利開展教學(xué)活動，作為教師必須想方設(shè)法創(chuàng)造良好的氛圍，活躍學(xué)生的思維，而要做到這一點，首先教師就必須全情投入。相信大家都會有這樣的一些體會：如果在哪節(jié)課上，我們始終以同一種（平和的）語調(diào)或帶著某種情緒上課，這節(jié)課肯定是哈欠聲不斷，不一會兒，班上的同學(xué)就“倒下一大片”了。我們要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，自己就必須保證在每節(jié)課上都充滿激情，不管碰到什么煩惱，都得暫時無條件地把它拋開，全副身心地投入到課堂教學(xué)中去，通過我們激昂的，抑揚頓挫的語調(diào)及豐富多彩的身體語言，使學(xué)生深受感染，進入學(xué)習(xí)角色，這樣良好的課堂氛圍很容易就營造出來了，也意味著這一節(jié)課已成功了一半。

二、明確教學(xué)目標，科學(xué)實施教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)目的的細化，具體化，既有指導(dǎo)教學(xué)的實踐的導(dǎo)向功能，又是教學(xué)評價的客觀依據(jù)。歷史教師的有效教學(xué)行為能否體現(xiàn)新課程關(guān)于教學(xué)目標的要求，很大程度上決定教學(xué)的成敗。只有充分正確認識有效教學(xué)的教學(xué)目標定位，當(dāng)教學(xué)目標發(fā)生深刻、實質(zhì)的變化，才能在充滿確定和不確定性的課堂教學(xué)中激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，滿足不同學(xué)生的的個性需要，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

三、巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

歷史教師在教學(xué)中要啟迪學(xué)生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后教給學(xué)生思考的方向和線索，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高歷史課堂教學(xué)的效果。

1.歷史教學(xué)問題設(shè)計要“趣”

歷史教師在課堂教學(xué)中針對高中歷史教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料或軼聞趣事或謎語來設(shè)計新穎有趣的問題，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。

2.歷史教學(xué)問題設(shè)計要“懸”

好奇心是追求知識、探索真理的源泉。教師在設(shè)計教學(xué)問題時認真分析教材，尋找最佳處創(chuàng)設(shè)懸念情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

3.歷史教學(xué)問題設(shè)計要“巧”

現(xiàn)代教學(xué)的事實表明：歷史教師通過提的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，而且好的提問還可以觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，因為問題問的巧妙，學(xué)生會受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的問題，在對新問題的發(fā)掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強。這樣，問題教學(xué)就會達到一個新的高度，歷史教師的教學(xué)也就會取得事半功倍的效果。

4.歷史教學(xué)問題設(shè)計要“精”

教學(xué)問題設(shè)計的“精”，是指歷史教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，決不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學(xué)生思維的層次性。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)有效性

新課程改革明確提出高中歷史課堂教學(xué)要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。隨著教育目的、教育內(nèi)容、教育形式的改變，隨之科學(xué)對教育的滲透，課堂教學(xué)方法，教學(xué)手段也要隨著變化，課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體手段輔助教學(xué)，歷史是一門時間跨度大，涉及內(nèi)容廣，綜合性強的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是首選。因為借助多媒體技術(shù)可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息制作成實用性極強的教學(xué)課件，不但能起到增加課堂知識容量，突破重點、難點的作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。使用多媒體技術(shù)也應(yīng)注意以下幾個方面的問題。首先，片面追求形式，而忽視教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)中經(jīng)常大量使用課件，不利于學(xué)生養(yǎng)成動手的習(xí)慣。長此以往，不利于學(xué)生的語言表達能力的提高。第三，需要有一系列的硬件設(shè)備，如音箱、遮陽窗簾等。這些設(shè)備往往影響到多媒體教學(xué)的實用效果。

五、提高學(xué)生參與教學(xué)全過程的程度

在課堂教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師除了組織正常的課堂教學(xué)，更要有目的、有計劃地就學(xué)生個體及小組的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)，一切由教師包辦；教師的作用也不是對個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)。所以，在新教材的教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的價值，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。在個體學(xué)習(xí)中疏通文意，落實字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學(xué)習(xí)感受，小組合作學(xué)習(xí)是對基本知識的檢查，經(jīng)驗心得的交流和對個體學(xué)習(xí)存在問題的解決，并提出新的問題，然后在教師的組織引導(dǎo)下共同解決，使個體、小組、教師的經(jīng)驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，做課堂學(xué)習(xí)的主人，教師必須進行學(xué)習(xí)方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學(xué)效率。

總之， 著名課改專家、福建師大教授余文森認為：當(dāng)前課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是低效問題。我們不能只會紙上談兵，要把有效教學(xué)的理論運用到我們歷史課堂教學(xué)的具體實踐中，切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性，還需要教師發(fā)揮個人的智慧，把有效教學(xué)的理論與學(xué)生具體的學(xué)情相結(jié)合，走出一條有自己特色的教改之路。

（作者單位：貴州師大附中 550000）endprint