胡敬花

摘要：高中信息技術(shù)教學實踐的發(fā)展還處于發(fā)展階段，教育教學模式方法都還需要繼續(xù)改變和完善。作為信息技術(shù)學科教師，需要教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并解決問題，不斷的優(yōu)化教學過程，提高信息技術(shù)教學的效率和效能。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課； 創(chuàng)新教育； 創(chuàng)新能力

在高考應試的引領下下，高中信息技術(shù)教育在整個高中教育體系中處于被邊緣化的地位，更多的學生將精力與時間放在了高考學科下面，對于信息技術(shù)學科不重視，學生的學習興致、基礎等方面也存在一些問題，這些方面的綜合影響，導致了當前高中信息技術(shù)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足，我們需要激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，塑造學生的創(chuàng)新品格。在《普通高中信息技術(shù)課程標準》中提到提高學生的信息素養(yǎng)、促進學生全面而又富有個性的發(fā)展，著力發(fā)展學生以信息的獲取、加工、管理、表達與交流為基礎的信息技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)學科對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。那么如何在信息技術(shù)學科教學中開展創(chuàng)新教育呢？筆者結(jié)合多年的教學實踐談一談高中信息技術(shù)課中的創(chuàng)新教育。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵和前提，教師觀念的改變將培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的學生。要明確課堂教學中教師與學生的地位和作用，處理好教與學的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，使學生以飽滿的熱情參與課堂教學活動。教師應該認識到，教師的作用不是灌輸知識給學生，而是引導學生學習知識。要達到這種轉(zhuǎn)變， 教師要營造一個激發(fā)興趣、激活思維、啟迪智慧的寬松、民主、和諧的課堂氣氛。在課堂上要引導學生，讓他們自主地去學習知識，而不是教師在課堂上對知識點的傳輸。比如，我在講解《全景圖》這節(jié)課時，先制作了全景圖的學習網(wǎng)站，然后把放手給了學生，學生在全景圖的網(wǎng)站上先自主探究，然后，我再在講解全景圖的定義和原理，以及如何制作全景圖。講完課后，把學生分成小組，讓他們自己創(chuàng)作全景圖的作品，學生作完后，展示各組的作品，小組之間進行評價。課堂效果很好，因此，只有改變傳統(tǒng)的教育觀念，營造 “民主、平等、和諧 ”的課堂氣氛，才能使其特長得以發(fā)展，個性得以張揚，讓學生成為課堂學習的真正主人。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新能力的興趣

人們常說興趣是學生的最好老師，興趣更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的引擎，是教學中重要的方法。

例如，在學習“Photoshop”軟件時，借助學校進行電腦動畫興趣班招新的機會，利用網(wǎng)絡向?qū)W生們展示了極具個性和號召力的招新廣告，同時對學生解釋：“學校電腦動畫興趣班今年招募新成員活動又開始了，剛剛展示的是去年的招新廣告，而今年的招新廣告設計將交給你們。老師將從大家的作品中挑選出一幅作為今年的宣傳報張貼在學校的宣傳欄內(nèi)，大家說，好不好？”我的話音一落，學生們馬上就行動起來了，他們在網(wǎng)絡上查資料、下載圖片，然后發(fā)揮思維創(chuàng)造力，利用Photoshop強大的圖片處理能力有的同學為宣傳畫加上了自己的廣告詞；有的同學特意在宣傳畫中加入了近幾年電腦競賽的師生合影；然后筆者通過網(wǎng)絡教學軟件展示每位同學的作品，并加上適當?shù)募钚栽u價。這樣，整堂課既加強了學生的動手能力，又提高了學生的創(chuàng)新能力。

三、教師講授方式要創(chuàng)新

作為高中信息技術(shù)課程，只有注意了講授要領與模式的改進與優(yōu)化，才能夠有效開展信息技術(shù)講授，促成講授成效提升.教師應該從以下兩個方面入手。

首先，強化教師與學生的師生互動。信息技術(shù)講授過程中，教師要是不注意體現(xiàn)學生的學習主體地位，必將阻礙學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在重難點解說之后，可以給予學生富足的學習空間，以幾臺電腦為一個小組，開展小組探究學習活動，將教師解說的知識點在小組互相探究之中進行強固深化，提升學生的學習成效，在小組學習過程中，教師還應該鼓舞學生進行質(zhì)疑，開展師生互動。其次，教師要善于活化講授內(nèi)容，將講授內(nèi)容與學生的生活實際結(jié)合起來。比如，在講解運用 Photoshop 解決圖象內(nèi)容時，教師可以在事先拍攝每一名學生的電子照片存檔，讓學生在學習過程中開展運用。學生運用課堂講授中知識的要領來旋轉(zhuǎn)自身的照片圖象，尤為是圖象的藝術(shù)化解決，更可能引起學生學習興致，讓學生在學習的過程中強化與自身學習知識的對接，使學生的自身創(chuàng)新和教師的教學創(chuàng)新相得益彰。

四、激勵性評價是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的動力

教師在教學中要鼓勵學生的點滴進步，培養(yǎng)學生的成功意識，多給學生一些表現(xiàn)機會，多給學生留一些自由發(fā)揮的空間，這樣，學生的創(chuàng)新之門才能打開。在學習《流程圖》內(nèi)容時，可以給學生如下設計任務：對“五岳獨秀——南岳衡山”導游圖進行建設性改進。到評價作品環(huán)節(jié)，讓學生將自己的作品上傳教師服務器，同時通過軟件展示給全班同學并互相點評，同學們有了這樣一個發(fā)表己見的機會，都踴躍將自己對每幅作品的意見表達出來，有的學生的見解確有獨到之處。例如，有一位同學提出，現(xiàn)在風景區(qū)的導游圖千篇一律，都是“景點+ 路線”的方式，人性化不夠。他建議導游圖結(jié)合“游玩時間+路線+交 通”的方式會更好，這樣游客就有了更靈活的選擇。

在教學過程中，教師要營造出一個輕松、和諧、民主的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲，讓學生學會質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。要把學習的主交給學生，讓學生去思考、去探究、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)。只有這樣，才能充分體現(xiàn)信息技術(shù)學科對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]黃秀平.讓學生的創(chuàng)新思維活躍起來[J].成才之路，2011（11）.

[2]趙躍生.基于網(wǎng)絡環(huán)境下的學習模式探討[J].教育信息技術(shù)，2005（1）.

（作者單位：貴州省黔南州獨山高級中學 558200）endprint