唐霞

摘要：新課程改革要求初中信息技術(shù)課程教學(xué)在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上一定要充分考慮信息技術(shù)在人類活動(dòng)中的軌跡，貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的信息和教科書上的知識(shí)的聯(lián)系，將生活和學(xué)科知識(shí)融為一體。由此可見，重視實(shí)踐回歸生活是新課程課堂教學(xué)的基本要求。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)實(shí)施生活化教學(xué)，讓生活資源走進(jìn)信息技術(shù)課堂，不僅使學(xué)生感受信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，而且能將抽象、復(fù)雜的信息技術(shù)理論知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程 ；初中教育； 信息技術(shù)教學(xué)

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已廣泛應(yīng)用于人們的工作和生活之中，信息技術(shù)是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必須掌握的基本技能。信息技術(shù)作為初中教育的必修課程，其內(nèi)容有著較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，而且不利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握?？茖W(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更是與現(xiàn)實(shí)生活存在著密不可分的聯(lián)系，與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)。因此，初中信息技術(shù)教學(xué)要運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，將信息技術(shù)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還能提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。本文就初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的策略展開分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，能有有效提高教學(xué)的有效性。例如在“信息技術(shù)的應(yīng)用及影響”的教學(xué)中，教師提出 “在你的生活中有哪些常見的信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例？”的問題，將學(xué)生帶入到生活化的教學(xué)情境當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，激活學(xué)生思維，使他們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，能有取得良好的教學(xué)效果。

二、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)進(jìn)行教學(xué)

初中生在實(shí)際生活中已經(jīng)積累部分信息技術(shù)方面的知識(shí)，形成了對(duì)個(gè)一些信息技術(shù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這就為學(xué)生理解和學(xué)好某些信息技術(shù)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在講到某些信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與常識(shí)來(lái)加深對(duì)信息技術(shù)課理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更加深入地理解信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及其工作原理”的教學(xué)中，很多同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)軟件和硬件有了一定的認(rèn)識(shí)，但并不完善，教師可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，開展更加深入的教學(xué)活動(dòng)，如在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生已知的鼠標(biāo)、U盤、鍵盤、顯示器等常見硬件設(shè)備入手，延伸到CPU、內(nèi)存、硬盤等計(jì)算機(jī)內(nèi)部的硬件設(shè)備，這樣能消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用生活化的教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解知識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、聯(lián)想、類比，讓學(xué)生從具體的感性認(rèn)識(shí)上升到理論學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)過程。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會(huì)接觸到一些抽象的概念、名詞，學(xué)生理解起來(lái)往往會(huì)比較困難。這對(duì)這種情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，使這些概念、名詞變得通俗易懂，幫助學(xué)生理解。例如，在教學(xué)文件和文件夾的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先引入生活中文件夾的概念，看現(xiàn)實(shí)生活中文件夾是怎樣進(jìn)行有效管理的，然后再延伸到“我的電腦“與文件夾、文件管理相關(guān)的知識(shí)，讓信息技術(shù)教學(xué)貼近生活實(shí)際，極大地降低了學(xué)生理解的難度。

四、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，不但使學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中的關(guān)鍵性，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生讓信息技術(shù)走向生活，拓展信息技術(shù)實(shí)踐的空間，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。例如用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一份平面廣告；對(duì)學(xué)生飲食進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，給出合理膳食的建議；運(yùn)用手機(jī)地圖進(jìn)行導(dǎo)航等等。

五、采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，學(xué)生解決問題的思路、思維品質(zhì)及完成任務(wù)的操作過程并不能完全反映在最后的練習(xí)或作品上，所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)采取合理的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)更注重過程性評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，又要評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的策略以及收集、處理信息的能力，還要評(píng)價(jià)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、意志等非智力心理因素。另外，教師還要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)方式更加科學(xué)、合理，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總結(jié)：生活化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是新課程理念得以貫徹和落實(shí)的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)科學(xué)精神的重要途徑。將中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的價(jià)值，而且能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化，有效提高了信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王春青.淺談信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊. 2015（08）

[2] 沙潔.信息技術(shù)課程生活化課例的教學(xué)策略和方法[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊）. 2015（08）

[3] 朱永超.打造初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2016（01）

（作者單位：四川省達(dá)州市宣漢縣老君鄉(xiāng)中心校 636161）endprint