者建宏

摘要：新課改后更加強(qiáng)調(diào)突出初中生物在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，而初中生物課程內(nèi)容多且雜、知識(shí)雖然簡(jiǎn)單但抽象不易理解；多媒體的運(yùn)用可大大提高初中生物課程教學(xué)的趣味性，其情景再現(xiàn)、圖文配等功能能夠切實(shí)的將理論知識(shí)與實(shí)際關(guān)聯(lián)在一起，更能增強(qiáng)學(xué)生直觀、感性的理解掌握生物概念性知識(shí)。多媒體在初中生物課堂教學(xué)運(yùn)用，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中；生物

生物學(xué)是六大自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征和發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，由此可知這是一門實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。初中生物課程內(nèi)容多且雜、知識(shí)雖然簡(jiǎn)單但抽象不易理解；生物學(xué)又是一門年輕的學(xué)科，發(fā)展迅猛，時(shí)有重大研究突破和發(fā)現(xiàn)，需要不斷更新跟進(jìn)最新的研究成果；例如之前研究一直以為蛋白質(zhì)完全降解成氨基酸人體吸收率最高，而新研究表明某些蛋白質(zhì)降解為簡(jiǎn)單多肽有時(shí)吸收更好。

2011版初中生物新課程基本理念為面向全體同學(xué)、著眼學(xué)生的全面和終身發(fā)展的需要，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究。雖然現(xiàn)在教學(xué)條件有很大的改善，但有些實(shí)驗(yàn)初中學(xué)校還是無(wú)法開(kāi)展的，運(yùn)用多媒體這個(gè)問(wèn)題便可迎刃而解，多媒體的影像功能、動(dòng)態(tài)圖片、flash等能由淺入深、形象細(xì)仔的將整個(gè)心臟的功能、機(jī)理介紹的清清楚楚。多媒體在生物教學(xué)的作用由此可見(jiàn)一斑，本文就筆者多年的教學(xué)略陳鄙見(jiàn)，以期更好地將多媒體與用于初中生物教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比分析

多媒體教學(xué)的出現(xiàn)不是偶然，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在不足和缺陷，對(duì)于初中生物知識(shí)中一些抽象、系統(tǒng)和邏輯思維較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，就算教師有三寸不爛之舌，學(xué)生也很難有對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)一個(gè)清晰的概念，更難形成系統(tǒng)性的理解；傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中要花大量的時(shí)間板書、畫圖等；教學(xué)手段單一、效率不高，與新課程理念和目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。在此等情況下多媒體教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生，而且很好地解決了這些問(wèn)題，將教師從繁重課堂書寫工作中解放出來(lái)；富余的課堂時(shí)間可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察探究、推理分析生活中和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力；還可用來(lái)拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)等，更好地突出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、多媒體在初中生物教學(xué)現(xiàn)狀分析及注意事項(xiàng)

由于生物課程自身的性質(zhì)、我國(guó)教育資源分配不均的現(xiàn)狀及多媒體應(yīng)用于教學(xué)時(shí)間短但發(fā)展更新快等因素，導(dǎo)致多媒體在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題。多媒體教學(xué)的誕生本來(lái)就是為了更好地為教學(xué)服務(wù)的，一些由于教師操作不當(dāng)反而降低了課堂效率，這是我們不希望看到的。由于我國(guó)教育資源本身因素及多媒體技術(shù)的發(fā)展更新較快 ，一些教師本來(lái)就對(duì)多媒體技術(shù)的操作比較陌生，或者剛熟悉了這個(gè)版本的技術(shù)又遇到更新兼容性等問(wèn)題，著實(shí)令人頭疼；對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)及老教師尤為嚴(yán)重。由于不熟悉多媒體設(shè)備強(qiáng)行帶入，很可能會(huì)耽誤課程，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而很多教師對(duì)多媒體教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)的目的不是很清晰，甚至不明白這堂課運(yùn)用多媒體的重點(diǎn)是在哪里，這是多媒體教學(xué)自身的一個(gè)缺陷。例如在教授“受精作用”這一課中使用多媒體的動(dòng)態(tài)效果或者視頻觀看能很好的將微觀層面的結(jié)構(gòu)展示在學(xué)生面前，是學(xué)生對(duì)此有更形象深刻的理解和把握知識(shí)點(diǎn)。但是對(duì)于一些需要學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，比如顯微鏡的使用，只是通過(guò)多媒體放個(gè)視頻讓學(xué)生看看，雖然一方面節(jié)省時(shí)間、減少了器材的損耗，但這樣很難達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，更談不上新課標(biāo)要求培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

運(yùn)用多媒體教學(xué)中教學(xué)資源的選擇也很重要，有些教師一味追求多媒體聲光效應(yīng)，羅列了很多視頻大量的圖片在上面，造成信息冗余，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)；或者在課程中學(xué)生就只看視頻去了。所以教學(xué)資源選取過(guò)程中要注意是否得當(dāng)；特別是在信息共享的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，得益于互聯(lián)網(wǎng)我們能很輕易的獲取所需資源。但是我們要對(duì)選取的資源進(jìn)行進(jìn)一步編輯以更好的適應(yīng)教學(xué)的需要，尤其是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的使用多媒體，而多媒體內(nèi)容若枯燥泛味、沒(méi)有新意、生搬硬套，會(huì)引起學(xué)生反感，學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)質(zhì)量較低。

三、多媒體在初中生物教學(xué)中起的作用

多媒體教學(xué)過(guò)程中更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用。初中生物傳統(tǒng)教學(xué)依賴教師的“傳道、受業(yè)、解惑”，而多媒體的強(qiáng)烈的聲光效應(yīng)、圖文并茂以及豐富多樣的人機(jī)交互模式，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究生物現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

多媒體教學(xué)不但能夠?qū)⒊踔猩镏R(shí)化難為易、化抽象為形象、由淺入深，還能系統(tǒng)的展示整個(gè)初中生物知識(shí)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握；一目了然的知識(shí)體系對(duì)初中生物的復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的獲取和保持，能夠?qū)崟r(shí)跟進(jìn)最新的學(xué)科進(jìn)展、分享研究成果。

四、總結(jié)

總之，新課改下傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)生產(chǎn)的需要，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行?！盀槿藥煴怼⑿袨槭婪丁笔墙處煹男叛?，所以我們更要緊跟時(shí)代步伐，掌握好技能更好地為課堂服務(wù)，提高教學(xué)效率；使學(xué)生樂(lè)意參與、主動(dòng)投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)生物，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和發(fā)散思維能力有很大的幫助。

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（作者單位：寧夏涇源縣第一中學(xué) 756400）endprint