陸源源
摘要:在目前的英語教學(xué)中,英語寫作一直都是難點。因為學(xué)生的寫作水平良莠不齊,所以這對老師的教學(xué)也造成了一定困難。初中英語寫作對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有很大的影響,對于老師同樣是非常重要的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:初中英語;寫作教學(xué);問題;策略
書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型,是一種反映學(xué)生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段,同時也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達能力。因此,筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容,在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。
一、初中生英語寫作中存在的問題
1.對文章脈絡(luò)把握得不夠 大多數(shù)初中學(xué)生在寫作時不會運用連接詞,只把幾句話進行簡單的拼湊,結(jié)果寫出的文章條理不明確、脈絡(luò)混亂、表義不清晰,往往不知所云,讓人無法理解。
2.語法知識掌握不清晰 除去詞匯量的積累之外,英語寫作必不可少的另一基本要素就是語法。初中學(xué)生英語作文中的錯誤,多半是語法錯誤。多數(shù)學(xué)生寫作中的語法運用不規(guī)范,句子結(jié)構(gòu)顛三倒四,表達的意思不清楚,大部分都是“S+V+P”或“S+V+O”這樣的簡單句型,甚至還有學(xué)生連簡單句都不會。
二、強調(diào)書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練
英語中的寫作教學(xué)一個是對于書寫方法的掌握,也就是學(xué)生應(yīng)掌握字母、單詞、標(biāo)點、音標(biāo)等的正確寫法。第二個則是學(xué)生就具有書面表達能力,可以進行諸如看圖作文、縮寫、寫信等。筆者所強調(diào)的書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練就是要求學(xué)生的寫作應(yīng)遵循英文寫作規(guī)范,要求其練得一手好英文字。對于初中階段的學(xué)生來說,其書寫訓(xùn)練正處于初期,如果此時對于學(xué)生的書寫訓(xùn)練不嚴格,那么學(xué)生后期的寫作表現(xiàn)就容易形成書寫不正確、慢速度、書寫潦草的習(xí)慣。如在進行直接引語與間接引語的教學(xué)時,筆者就強調(diào)學(xué)生對于其引語的寫作格式與標(biāo)點的正確掌握度。在進行書信寫作教學(xué)時,就要求學(xué)生認真按相應(yīng)的格式進行訓(xùn)練。一方面在進行書寫基礎(chǔ)訓(xùn)練時,應(yīng)根據(jù)課文教學(xué)進度進行設(shè)置與要求。另一方面即使到了高年級,還是要求學(xué)生用正式的英文練習(xí)本按規(guī)格抄寫一定數(shù)量的單詞與句子。在長期的書寫訓(xùn)練下,學(xué)生對于英語書寫會形成一個良好的慣性與習(xí)慣,單詞拼寫能力與正確率也得以提高,并且由于對于格式與細節(jié)的掌握,在正式進行英語寫作訓(xùn)練時,其卷面整潔度非常高,且書寫速度快,格式規(guī)范。
三、巧用單元話題
新目標(biāo)英語中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛,難易程度適中,適合學(xué)生進行寫作,例如對課文中的故事進行改寫、縮寫與仿寫作文,這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作,又鞏固已學(xué)的課本知識,加深對課文的理解,并有助于學(xué)生用英語思維。
1.讓學(xué)生情景對話 對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言,脫離了情景,對話也就失去了意義。這就要求我們在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點,創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景,讓學(xué)生通過親自運用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運用場合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān),因此教師可以通過模擬真實情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境,讓學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容,增強了學(xué)生的語感,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為寫作打下了基礎(chǔ)。
2.讓學(xué)生口頭復(fù)述課文 在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文,有利于加深對課文的理解,鞏固所學(xué)的語言知識。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達能力,更重要的是促進了學(xué)生的寫作能力。因此,在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練,既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達的交際能力,也為筆頭作文打下了堅實的基礎(chǔ)。
四、用英語思維
在學(xué)生的書面表達中,最具代表性的錯誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān),還有一個因素就是由于母語習(xí)慣定勢對外語學(xué)習(xí)有很大的負遷移作用。原蘇聯(lián)外語教學(xué)心理學(xué)家別亞科耶夫指出心理語言學(xué)的根本原則:掌握外語的過程,就是學(xué)習(xí)用外語來思維,也就是掌握用外語來形成和表達思想的手段和能力的過程。那么在教學(xué)過程中,怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的習(xí)慣呢?
1.課堂上盡量用英語組織教學(xué),用英語來進行交流與溝通。
2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹,幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。
3.有意識地記住一些固定用法,經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí),注重一句多譯,這對于提高學(xué)生靈活運用語言的能力大有幫助。
五、強調(diào)寫作內(nèi)容的訓(xùn)練
對于初中英語寫作訓(xùn)練的安排上,筆者以難易進行層次劃分,以循序漸進為梯度,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進行寫作內(nèi)容的設(shè)置,以達到步步提高、從易到難的寫作訓(xùn)練效果。如在整個初中階段,學(xué)生接觸到的英語短文體裁非常多,有請假條、記敘文、日記、便條、失物招領(lǐng)、書信、通知、招聘啟事、廣告等。這些寫作內(nèi)容與生活有著緊密的聯(lián)系,學(xué)會這些后,實用意義也很強。基于此,筆者對于此類內(nèi)容是按周進行訓(xùn)練的。如在七年級的學(xué)生完成Unit1-3的學(xué)習(xí)后,當(dāng)其掌握了介紹自己與他人的英語表達方法,對于相關(guān)的英語姓名、年齡、年級、愛好等有了一定的英語基礎(chǔ)后,就開始進行這方面的綜合寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生就自己的周末安排進行英語寫作練筆。而八年級的學(xué)生有了一年的寫作訓(xùn)練基礎(chǔ)后,筆者就開始把改寫與擴寫納入到寫作內(nèi)容中來,要求其跳出原文的第一、二人稱對話,用第三人稱來轉(zhuǎn)述其對話大意等等。而九年級的學(xué)生就開始要求其進行英語日記或者周記的寫作任務(wù)布置。
總之,對于初中英語寫作而言,學(xué)生的整個高中乃至大學(xué)的英語寫作基礎(chǔ)都將在此階段完成。寫作是一種對于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn),也是英語水平高低的“分水嶺”。教師作為英語教學(xué)的引導(dǎo)者,在初中階段應(yīng)立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,重視寫作的實用性與教學(xué)的層次性,鼓勵學(xué)生多寫、多改、多記、多用。
(作者單位:廣西欽州市靈山縣新圩中學(xué) 535400)endprint