王婧

摘要：小學(xué)品德課堂在學(xué)生思想道德教育中具有啟蒙和發(fā)展的作用。但是在實(shí)踐中，許多學(xué)校重智育輕德育的現(xiàn)象依然存在，小學(xué)品德教學(xué)也流于形式，任課教師兼職、書本成為學(xué)生的課外讀物、課堂教學(xué)方法單一等問題，極大的影響了課堂教學(xué)的有效性。針對(duì)此，從小學(xué)品德課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出針對(duì)性的提效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德教學(xué) 課堂有效性 現(xiàn)狀 策略

小學(xué)品德課程是進(jìn)行德育的主要途徑，長(zhǎng)期以來都受到我國(guó)教育部門的重視。例如，《我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，小學(xué)低齡段開設(shè)《品德與生活》，中高齡段開設(shè)《品德與社會(huì)》課程，形成了完善的小學(xué)德育課程體系。

一、小學(xué)品德課程教學(xué)現(xiàn)狀

在教育不斷深化和信息技術(shù)發(fā)展的影響下，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段逐步改變了傳統(tǒng)照本宣科、灌輸式的教學(xué)模式。但是在小學(xué)品德課程中，由于教學(xué)上的不重視、教學(xué)方法上的不科學(xué)，影響了小學(xué)品德教學(xué)的有效性，具體來說體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，是小學(xué)品德任課教師兼職化，缺乏學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；在應(yīng)試教育的影響下，許多學(xué)校依然存在注重學(xué)生的智力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的德育，最主要的體現(xiàn)即是小學(xué)品德教育的師資力量嚴(yán)重不足。大部分的學(xué)校是將師資優(yōu)先配備給知識(shí)性科目中，而對(duì)于小學(xué)品德則是采用兼職模式，讓語文課或者數(shù)學(xué)課教師兼任品德教學(xué)，必然會(huì)影響品德課堂教學(xué)效果。

其次，是教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)資源不足。例如，在筆者調(diào)查中，許多品德教師在授課時(shí)，往往照本宣科，不做教學(xué)計(jì)劃，也不做PPT。手持一本教科書，在課堂上給同學(xué)們講講故事、讀讀書就完成了教學(xué)。不僅無法聯(lián)系生活實(shí)際，而且教學(xué)內(nèi)容幾年不變，導(dǎo)致品德教育與社會(huì)實(shí)際的脫節(jié)。

第三，是教學(xué)方法簡(jiǎn)單，課堂缺乏吸引力。小學(xué)品德課程具有強(qiáng)烈的綜合性、開放性和實(shí)踐性特點(diǎn)。因此課堂教學(xué)應(yīng)該更加寬松有趣，積極的吸引學(xué)生參與到知識(shí)的構(gòu)建中。但實(shí)際教學(xué)中，灌輸式的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂也變成了故事會(huì)。

第四，是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐，影響了教學(xué)效果。品德教育，重在對(duì)學(xué)生社會(huì)行為的指導(dǎo)。但傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，缺乏了多樣化的真實(shí)體驗(yàn)，不僅難以實(shí)現(xiàn)的課堂教學(xué)目標(biāo)，更枉談小學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為的轉(zhuǎn)化。

二、提高小學(xué)品德教學(xué)成效的對(duì)策

針對(duì)前文分析的情況，提高小學(xué)品德課堂教學(xué)效果，必須培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，摒棄傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式，牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在生活化的情境中親身體驗(yàn)，提高學(xué)生參與品德教育活動(dòng)的積極性，而且注重對(duì)學(xué)生情感教育和道德行為的培養(yǎng)。

1.建立專業(yè)化師資隊(duì)伍。小學(xué)品德教育重在指導(dǎo)學(xué)生的日常行為，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生日常生活的引導(dǎo)者。但是，由于教師兼任的情況，許多教師在完成本職課程教學(xué)后，很難有時(shí)間再進(jìn)行小學(xué)品德教學(xué)研究工作。基于此，提高小學(xué)品德課堂教學(xué)成效，首先要建立和完善專業(yè)化的師資隊(duì)伍。例如，小學(xué)品德教師不僅要有專業(yè)技能，還要具備良好的心理素質(zhì)和人格修養(yǎng)；不僅能夠掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，還要具備良好的課外實(shí)踐與組織能力。將全部的精力投入到小學(xué)品德教學(xué)中，言傳身教、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為習(xí)慣。

2.深入實(shí)踐生活化教學(xué)模式。小學(xué)品德課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了教學(xué)要貼合學(xué)生實(shí)際，從日常生活出發(fā)，采用生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中完成知識(shí)的構(gòu)建和情感的培養(yǎng)。因此，在開展品德教育過程中，應(yīng)該在社會(huì)中多多實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，在生活化的情境中對(duì)所學(xué)所知進(jìn)行實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

具體來說，可以有兩種方式，一是在教學(xué)中教師借助多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)生活化情境，模擬和再現(xiàn)學(xué)生日常生活，實(shí)現(xiàn)課程與生活的對(duì)話。二是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如人教版三年品德《家人的愛》一課中，教學(xué)目標(biāo)即是要學(xué)生學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)家人的感激與愛。因此可以通過給學(xué)生設(shè)置一些活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生幫助家人做一些力所能及的家務(wù)，感受父母的艱辛，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)父母和家人的愛。

3.整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)行小學(xué)品德課以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，將品德、行為規(guī)范、法制、愛國(guó)主義、集體主義、國(guó)情、歷史與文化、地理環(huán)境、道德教育有機(jī)融合。因此，為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活發(fā)展為主線，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，選擇社會(huì)生活中的常見問題開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)與社會(huì)生活相關(guān)的道德行為和規(guī)范，提高參與社會(huì)生活的能力，促進(jìn)學(xué)生思想和行為道德水平的提高。

三、小結(jié)

小學(xué)階段是進(jìn)行思想道德教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須給予足夠的重視。針對(duì)小學(xué)品德教育現(xiàn)狀，本文提出了從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行完善，不斷提高小學(xué)品德教育水平和質(zhì)量。

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