王杰

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐漸減弱。生字、句子、作文的壓力，會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教師就提出了新的要求。切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的新命題。從培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂的興趣愛(ài)好方面做了簡(jiǎn)單的闡述，希望能給同行以借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 興趣 求知欲

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。

一、把握良機(jī)，渲染語(yǔ)文課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑愛(ài)鬧的孩子氣，上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽地發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和施展能力的興趣。

好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛。比如，講個(gè)成語(yǔ)故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，來(lái)活躍課前氣氛，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級(jí)。同時(shí)，增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化，也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生的注意力，在由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

進(jìn)入新世紀(jì)的我們，邁入了數(shù)字化的信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)正向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是給語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液。我們要借助教學(xué)用具，更大程度地創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的主體性更大地發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口手腦并用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中以故事的形式使文化背景知識(shí)得到更深層次地滲透，使學(xué)生感受到國(guó)文博大的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要充分地研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加語(yǔ)文課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)，教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)成熟；“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)發(fā)法。語(yǔ)文習(xí)得研究證明：語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些條件來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，保持求知欲

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)去的，需要嚴(yán)格的教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威性的師生關(guān)系是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威性的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)去的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威性的師生關(guān)系無(wú)凝會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（一）合作的師生關(guān)系

合作是師生關(guān)系就是要求教師不以教育者自居，合作就意味著教師與學(xué)生在人格上是平等的。過(guò)去的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！倍F(xiàn)在的教育觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔?，就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?！?/p>

（二）和諧的師生關(guān)系

和諧是指師生間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是如此。愛(ài)是將教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛(ài)使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂(lè)，分擔(dān)挫折和煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

（三）互動(dòng)的師生關(guān)系

師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過(guò)反饋，可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如，“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

（四）融洽的師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情交流的過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生情感的共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢與回答問(wèn)題與積極的思維。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，激發(fā)學(xué)生的自信心，對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)有可能隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差別，有的學(xué)生會(huì)完全喪失興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們不能抱著“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)、多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。

五、開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，給學(xué)生更多的施展自己才能的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久地保持其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地或語(yǔ)文壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、語(yǔ)文知識(shí)性講座等，還可以適當(dāng)刊登一些語(yǔ)文小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、趣聞、學(xué)生的作文周記日記等；也可以結(jié)合實(shí)際情況組織語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，如作文競(jìng)賽、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)成語(yǔ)、朗誦比賽、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制與語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象，失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語(yǔ)文教師，一方面，要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面，更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果，才能正真把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。