黃梓根+何旭

摘要：中國高校年鑒起步晚，編纂工作發(fā)展快，但研究薄弱。新編年鑒較早出現(xiàn)的是1986年的《湖南大學(xué)年鑒》。20世紀(jì)90年代以后，越來越多的高校開始編撰年鑒，到現(xiàn)在，全國已有超過兩百家高校正式編纂出版年鑒。三十年來，高校年鑒在質(zhì)與量上不斷發(fā)展，但關(guān)于高校年鑒的研究卻明顯不足。特別是，高校年鑒研究水平同高校與日俱增的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢不相匹配， 與高等教育快速發(fā)展的理論需求與創(chuàng)新要求不相適應(yīng)， 年鑒研究隊伍專業(yè)化不夠，研究對象與內(nèi)容單一固化等。因而，高校年鑒的研究方向是：切實提升年鑒研究意識，創(chuàng)新研究視角，壯大專業(yè)隊伍，通過強化研究，為年鑒發(fā)展提供理論和實務(wù)指導(dǎo)，促使高校年鑒發(fā)揮好資政、育人和文化傳播作用。

關(guān)鍵詞：高校年鑒；大學(xué)年鑒；綜述；年鑒人才；年鑒編纂

高校年鑒是高校如實記載發(fā)展過程中人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承和國際交流合作等各方面重要工作情況的年度資料性文獻(xiàn)匯編，是研究高校辦學(xué)實踐和發(fā)展非常重要的第一手綜合工具書。新中國新編高校年鑒編撰起步并不早。從新中國成立到改革開放之前，我國出版年鑒不超過100種，其中幾乎沒有高校年鑒。從20世紀(jì)80年代中期開始，國內(nèi)高校才開始陸續(xù)編撰年鑒。從目前掌握的情況來看，新編年鑒較早出現(xiàn)的是1986年的《湖南大學(xué)年鑒》。其后，有1987年的《浙江大學(xué)年鑒》和《中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院協(xié)和醫(yī)科大學(xué)年鑒》等少數(shù)高校年鑒出現(xiàn)。20世紀(jì)90年代以后，越來越多的高校陸續(xù)開始編撰年鑒。到現(xiàn)在，全國已有超過200家高校正式編纂出版年鑒。三十年來，高校年鑒在質(zhì)與量上不斷發(fā)展，愈益呈現(xiàn)繁榮景象，但目前高校年鑒的發(fā)展仍然存在較多問題，針對高校年鑒的高水平學(xué)術(shù)研究更是鳳毛麟角。

一、高校年鑒研究的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代掀起“年鑒熱”以來，國內(nèi)高校開始陸續(xù)編修年鑒，經(jīng)歷20世紀(jì)90年代的繁榮期到21世紀(jì)的穩(wěn)定發(fā)展期，高校年鑒取得了長足的發(fā)展與進步。高校年鑒數(shù)量不斷上升，現(xiàn)階段編纂年鑒的學(xué)校有250余所，其中112所“211”（含“985”）高校中已有102所纂有學(xué)校年鑒。①目前被知網(wǎng)中國年鑒網(wǎng)絡(luò)出版總庫收錄的高校年鑒共有43種，470卷。年鑒質(zhì)量也取得一定進步，從形式到內(nèi)容都日益規(guī)范、系統(tǒng)、完備。初期的高校年鑒框架、條目、內(nèi)容都相對簡單，體例也不盡規(guī)范。經(jīng)過三十多年的發(fā)展，高校年鑒框架設(shè)計更科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)層次更為明晰，專題性條目增多，內(nèi)容更為詳實，信息量逐年增大，愈益注重細(xì)節(jié)和質(zhì)量。然而，每個學(xué)校編纂歷史長短不一，每個學(xué)校支持重視程度不一，每個學(xué)校發(fā)育成長階段不一，高校年鑒發(fā)展也存在不少問題。隨著高校年鑒編纂工作的持續(xù)推進，相關(guān)領(lǐng)域的研究也陸續(xù)出現(xiàn)。

（一）高校年鑒研究情況概述

有研究指出，最早專題研究高校年鑒的中文文獻(xiàn)始見于20世紀(jì)90年代，至2011年我國學(xué)者發(fā)表的高校年鑒研究論文共計41篇。[1]時至今日，已有101篇（已去重）關(guān)于高校年鑒的研究論文。從2012年至今，共計增加60篇，其中35篇為2016年12月“中國高校年鑒發(fā)展與現(xiàn)狀論壇暨紀(jì)念中國新編高校年鑒30周年研討會”上發(fā)表的會議論文，其研究深度及總體質(zhì)量較此前有很大提升。2016年12月，北京大學(xué)聯(lián)合北京市教委、中國地方志指導(dǎo)小組辦公室、北京市地方志編撰委員會辦公室和中國地方志學(xué)會年鑒研究會，在北京大學(xué)舉辦了“中國高校年鑒發(fā)展與現(xiàn)狀論壇暨紀(jì)念中國新編高校年鑒30周年研討會”。 這次會議意義重大，可以說是“新時期中國高校年鑒事業(yè)的一次開創(chuàng)性盛會，是近30年以來，高校年鑒編撰工作從各校單打獨干，走向行業(yè)協(xié)同研究的一個轉(zhuǎn)折性會議，是今后中國年鑒研究進行學(xué)術(shù)史回顧時不可繞過的一個標(biāo)志性會議”。②與會成員形成了深刻的“年鑒意識”，包括歷史意識、收藏意識和研究意識，同時也談到了當(dāng)前高校年鑒的憂患意識、發(fā)展意識、市場利用意識。然而，目前關(guān)于高校年鑒研究的綜述僅有2012年發(fā)表的一篇，此次研討會有一篇論文對此有所論及，但只是簡述，尚未系統(tǒng)分析。時逾四年多，高校年鑒研究較之前取得更大進展。分析研究現(xiàn)狀，探究未來研究方向和空間，為高校年鑒研究者和工作者資以借鑒，實屬必要。

（二）高校年鑒研究的階段特征

有研究者將高校年鑒研究劃分為三個階段，“探索認(rèn)知”階段（1995-2004年）、“廣泛深入”階段（2005-2009年）、“細(xì)化研究”和“廣泛深入”并行階段（2010年至今）。第一階段，學(xué)者結(jié)合高校年鑒編纂實務(wù)，介紹對高校年鑒的定義、特點、作用、編纂程序與原則的認(rèn)識。第二階段則開始對高校年鑒的現(xiàn)狀、問題、創(chuàng)新、規(guī)范等進行研究。第三階段，在以往研究基礎(chǔ)上增加了細(xì)節(jié)方面的研究?？傮w來看，高校年鑒研究的第一階段，開始建立對高校年鑒的定性認(rèn)識，尚屬初步的探索階段；第二階段轉(zhuǎn)而立足現(xiàn)實，探尋年鑒工作中的問題與對策；而第三階段，尋求進一步深入和轉(zhuǎn)型。從2012年至今，相關(guān)研究取得進一步發(fā)展，這一階段的研究覆蓋面更廣，主題更多元化，進入了重質(zhì)量、多視角研究階段。其一，主題多元化。在繼續(xù)原有研究范疇的基礎(chǔ)上，增加了更多主題的研究。該階段涉及的主題有：關(guān)于高校年鑒的定位、體例、框架設(shè)計、編纂方法、規(guī)范性，高校年鑒現(xiàn)狀、問題與對策，關(guān)于國內(nèi)外高校年鑒，關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校年鑒工作等研究。此外，還有關(guān)于高校年鑒與文化建設(shè)、高校管理、信息公開、新聞宣傳等方面關(guān)系的研究。其二，視野開闊，宏觀微觀、橫向縱向研究并存。宏觀層面，有高校定位與發(fā)展的研究，微觀層面，則有諸多細(xì)節(jié)研究。其細(xì)化的層面更為深入，如對條目編纂，框架設(shè)計，特載、專文、大事記編撰，審校制度等的研究。同時，研究目光不僅僅聚焦于中國內(nèi)地高校年鑒，更是放眼港臺、國外高校的年鑒。這一階段甚至出現(xiàn)對比研究與跨領(lǐng)域研究，如高校年鑒框架和條目對比研究，與文化建設(shè)、新聞宣傳等結(jié)合的研究。

二、高校年鑒研究的問題及未來方向

高校年鑒研究雖已取得一定成果，但總體處于初級階段，仍存在不足，無法滿足日益增長的年鑒工作需要。

（一）現(xiàn)有研究之不足

一是與高校與日俱增的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢不相匹配。高校是人才的聚集地，擁有豐富的人才資源與科研優(yōu)勢。然而，這些優(yōu)勢在目前高校年鑒研究中未得到充分發(fā)揮，研究力量依然薄弱，研究熱情始終不高，研究成果參差不齊。在中國高校中，年鑒的編輯隊伍并沒有職業(yè)化，各校年鑒編輯部一般沒有專職年鑒編輯人員，多由信息統(tǒng)計相關(guān)崗位的工作人員兼職完成。高校的年鑒編輯部大多設(shè)在學(xué)校辦公室，少數(shù)設(shè)在學(xué)校檔案館或者校史館。供稿人員為學(xué)校所屬各部門或單位的一般工作人員，雖然一般會要求部門負(fù)責(zé)人對所提供內(nèi)容進行審核，但重視程度因人而異，供稿質(zhì)量普遍不高。與之相對應(yīng)的是，目前高校中沒有專門從事高校年鑒發(fā)展研究的專門人員，研究主體多為上述編纂工作者，其中不乏優(yōu)秀者，但大部分雖擁有實務(wù)經(jīng)驗，卻不一定具備相關(guān)理論和專業(yè)背景，其研究成果多為工作總結(jié)或心得體會，研究熱情也未充分激發(fā)，缺乏將研究工作深入推進的動力。現(xiàn)有研究總體深入性不夠，學(xué)術(shù)性不強，研究重點集中在對高校年鑒的認(rèn)識與建議及編纂實務(wù)等層面，其深度、理論高度和學(xué)術(shù)性價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，質(zhì)量參差不齊，真正優(yōu)質(zhì)的論文仍在少數(shù)，而研究高校年鑒的個人專著目前僅有一本。[2]可見，高校年鑒研究與高校與日俱增的人才和科研優(yōu)勢并不匹配。

二是與高校年鑒發(fā)展日益增長的理論需求與創(chuàng)新要求不相適應(yīng)。高校年鑒工作的進一步推進，需要理論指導(dǎo)和新鮮血液的注入，打破發(fā)展瓶頸，以創(chuàng)新機制驅(qū)動質(zhì)量提升。然而，目前關(guān)于高校年鑒的理論研究依然不夠，研究成果多為編纂實務(wù)方面的工作總結(jié)，有一定的參考和借鑒價值，卻不具備較高的指導(dǎo)意義，理論高度亟待提升。與此同時，理論與實務(wù)研究成果的應(yīng)用意識依然薄弱，一些有價值的研究成果可能被束之高閣，并未落實到高校年鑒的發(fā)展建設(shè)上來。而且，研究論文角度固化、觀點趨同的問題時有出現(xiàn)，研究成果創(chuàng)新性不足。國內(nèi)有些高校在具體落實年鑒編纂的過程中，“新”與“特”的原則只停留在口頭上，年鑒形式與內(nèi)容的程式化和官樣化痕跡明顯。與之相應(yīng)，針對這種高校年鑒的研究，其視角與內(nèi)容也逐漸單一固化。雖然近幾年研究主題與視角趨向多元，但仍集中在高校年鑒的作用、編纂工作方法與程序、問題與對策等方面，視角不夠廣，選題不夠新，對比研究也較少（目前僅有兩篇）。而研究成果在內(nèi)容與觀點上時有趨同，如有些成果在編纂原則、方法和建議等方面觀點大同小異?？梢?，現(xiàn)有研究尚不能滿足高校年鑒日益發(fā)展的需要。

（二）未來研究之方向

高校年鑒是一個需要不斷探索、創(chuàng)新的課題，目前仍有較大研究發(fā)展空間，未來研究可關(guān)注以下幾方面。

其一，加強理論與創(chuàng)新性研究。加大人才和科研資源向高校年鑒傾斜的力度，發(fā)展出專門從事高校年鑒研究的專業(yè)研究人員。增加理論研究的比重，從年鑒學(xué)、辭書學(xué)、編輯學(xué)、目錄學(xué)、圖書館學(xué)等不同角度探索高校年鑒研究理論，確保高校年鑒工作有理論的指導(dǎo)。注重創(chuàng)新性研究，可從視角創(chuàng)新、形式創(chuàng)新、內(nèi)容觀點創(chuàng)新等方面展開，打破傳統(tǒng)固有的研究模式，改變局限的研究視閾，不僅僅就高校年鑒的編纂工作談高校年鑒，還應(yīng)持續(xù)挖掘視角的廣度與深度。而在其內(nèi)容創(chuàng)新上，尤其需要在年鑒研究與年鑒編纂工作上同時發(fā)力。鑒于國內(nèi)有些高校年鑒形式與內(nèi)容趨于程式化和官樣化，與之相應(yīng)的高校年鑒編纂研究也略顯單調(diào)，未來研究可針對高校年鑒編纂工作的這一現(xiàn)狀和問題尋找突破途徑，為高校年鑒編纂在建立形式與內(nèi)容的創(chuàng)新機制上提供可行性建議。

其二，細(xì)化研究和對比、合作研究還有很大發(fā)展空間。就現(xiàn)有研究狀況而言，首先可細(xì)化的研究方向仍有不少，如關(guān)于編纂體例、條目、內(nèi)容、要件等各方面的細(xì)化研究。高校年鑒工作現(xiàn)狀研究也不失為可挖掘的方向，如針對某一區(qū)域高校年鑒的歷史變遷、發(fā)展現(xiàn)狀、特征的研究。其次需增強多方面對比研究，如高校年鑒的中外對比、橫向與縱向?qū)Ρ?，其中又包括國?nèi)外高校年鑒對比，不同地域或時期的高校年鑒對比及年鑒相關(guān)內(nèi)容與要素對比。同時，注重跨領(lǐng)域、跨學(xué)科研究，如高校年鑒與文化建設(shè)、新聞宣傳等領(lǐng)域結(jié)合的研究，開展年鑒學(xué)與教育學(xué)、信息情報學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科合作研究。再次可增強協(xié)作研究，搭建相關(guān)高校年鑒研究交流合作平臺，打破原來各自獨立、單打獨干的研究模式，實現(xiàn)資源共享與合作互利。

其三， 強化研究應(yīng)用。高校年鑒研究成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用尚有欠缺，亟待加強。研究者需強化研究應(yīng)用意識，以研究應(yīng)用為指向，確定研究對象與選題，增強研究的針對性、實用性、可行性和有效性，確保研究成果可轉(zhuǎn)化、有成效，能夠運用到高校年鑒發(fā)展工作的實踐中。年鑒工作者同樣需強化研究應(yīng)用觀念，尤其注重踐行對相關(guān)研究成果的應(yīng)用，確保將建設(shè)性建議與發(fā)展對策落到實處，提升高校年鑒質(zhì)量，促進高校歷史研究與未來人才培養(yǎng)發(fā)展。

總之，伴隨著我國高等教育的快速前進和高校年鑒的不斷發(fā)展，高校年鑒研究也與之相對應(yīng)地不斷向前推進，日益成為國內(nèi)年鑒學(xué)研究的一個新的關(guān)注點。高校年鑒研究意義重大，前景廣闊。任何一所高校的發(fā)展，都有很多值得總結(jié)和記載的辦學(xué)實踐與經(jīng)驗。而高校年鑒剛好又是所有這些實踐與經(jīng)驗最真實、最直接的體現(xiàn)。借鑒一段時期內(nèi)的高等教育發(fā)展，特別具體到某一所大學(xué)的發(fā)展，高校年鑒和高校年鑒研究將發(fā)揮不可替代的作用?？梢灶A(yù)期，在不久的將來，高校年鑒研究會成為高等教育研究的一個熱點。

注釋：

①見徐彥紅、劉江霞：《基于現(xiàn)狀分析的高校年鑒編纂情況述評》，中國高校年鑒發(fā)展與現(xiàn)狀論壇暨紀(jì)念中國新編高校年鑒30周年研討會論文集，2016年12月，第105頁。

②作者當(dāng)時代表湖南大學(xué)參加了這次會議，介紹了湖南大學(xué)從1986年開始三十年不斷線的年鑒編纂歷史，提出新中國新編高校年鑒最早出現(xiàn)是1986年的《湖南大學(xué)年鑒》。作者在論壇學(xué)術(shù)總結(jié)大會發(fā)言時提出這一事實與觀點，得到與會代表一致認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志軍，王丹丹.高校年鑒研究：國內(nèi)研究進展與文獻(xiàn)綜述[J].黑龍江史志，2012（14）.

[2]張穎，史志遠(yuǎn)，王國寧.高等學(xué)校年鑒編纂研究[M].山東友誼出版社，2009.