【摘 要】情感教學的開展從學生的學習興趣出發(fā)，通過師生之間、生生之間，以及學生自身情感的激發(fā)，達到更好的學習效果。就小學英語教學來說，同樣需要注重情感教學的融合，通過情感教學的應用促使學生在英語領(lǐng)域達到更好的學習效果，促使學生愛上英語，自覺展開英語學習。

【關(guān)鍵詞】小學英語；情感教學；策略分析

對于小學英語教學來說，需要在課堂教學新模式方面予以探索，從而提升學生的英語學習積極性，讓學生的英語學習質(zhì)量不斷提升。情感教學便是其中重要的教學模式之一，其不僅讓學生達到更好的學習質(zhì)量，而且拉近了師生之間距離，讓同學彼此之間的關(guān)系更加密切，為學生的全面發(fā)展提供條件。

一、尊重差異，彰顯平等

每個學生英語基礎(chǔ)不同，這就讓其在英語學習過程中具有不同的表現(xiàn)。教師要正確認識學生之間的差異，對于學習基礎(chǔ)薄弱的學生也要給予鼓勵和支持，從而建立師生之間、生生之間平等的和諧關(guān)系，從而為學生的英語學習提供更為融洽的氛圍，讓學生在英語學習道路上敢于邁開步伐。

比如，我在進行四年級下冊Unit1“Our school”的教學過程中，考慮到學生學習水平有所差異，于是在進行作業(yè)布置時候則進行了層次性作業(yè)的區(qū)分。我將作業(yè)分成三個層次，一層次是對本單元詞句的學習和認知，二層次是對本單元文章的系統(tǒng)背誦和流利朗讀，三層次是學生的文章創(chuàng)作。我讓學生結(jié)合自己的實際情況進行選擇完成，讓學生在自身基礎(chǔ)上得以水平提升。有的學生則對文章予以了熟悉：“Were at school.This is our school.”有的學生則進行了文章創(chuàng)作：“My school is very beautiful.I love my campus.”我對于學生們的表現(xiàn)給予了充分的肯定，并進行了相應指導。

充分肯定學生之間的差異性，讓學生在自身基礎(chǔ)上得以更好發(fā)展是情感教育的重要內(nèi)涵，也是鼓勵學生在英語學習道路上越走越好的重要方式。教師只有給予學生充分的差異性尊重，才能夠為學生的英語學習營造良好氛圍。

二、捕捉亮點，施與關(guān)愛

人與人之間具有獨特性和不同性，這讓每個人具有自身獨特色彩。對于小學生來說，每個人身上也同樣具有獨特的個性，每個人身上都具有特別的閃光點。教師在進行英語教學過程中要注重對學生的閃光點予以發(fā)現(xiàn)，對學生予以更多的關(guān)注和關(guān)愛，讓學生因為感受到教師的愛而愛上英語的學習。

比如，我在進行四年級上冊Unit3“My friends”的教學過程中，便注重對學生的閃光點予以關(guān)注，正確引導學生的思想認識。我讓學生對自己的好朋友進行介紹，并說一說自己好朋友身上所具有的優(yōu)點和特點以及自己所需要學習的方面。通過這樣的方式引導學生發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，促進學生積極向上的情感。有的學生說道：“My good friend has big eyes， she is very beautiful.”有的學生說道：“My good friend studies very hard and deserves my good study.”我對于學生們的介紹給予肯定，并結(jié)合學生的日常表現(xiàn)給予評價，更加讓學生感受到老師的關(guān)愛，內(nèi)心與教師更為貼近。

尊重每個學生與眾不同的特點，對學生之間的優(yōu)異性予以客觀認知，肯定每個學生身上所具有的獨特性是教師與學生情感得以拉近，促進學生學習信心建立的重要路徑，是情感教學中的重要內(nèi)容組成。

三、組織活動，體驗成功

活動是教學過程中非常重要的組成部分，通過活動的多樣化設計和應用，能夠讓學生深刻感受英語學習的樂趣，能夠讓學生走進教師的身邊，讓師生之間產(chǎn)生更為深刻認知，讓學生體驗成功的喜悅。因此，教師要注重對活動的開展予以優(yōu)化，讓活動成為推動情感教學予以更好發(fā)展的重要根基。

比如，我在進行五年級下冊Unit3“My birthday”教學的時候，便開展了一場別具一格的有意義的生日活動。在進行此單元教學時，正好趕上我們班中一名學生的生日，于是我便組織同學們悄悄為該學生舉行一場生日晚會。但是在組織的過程中我并沒有讓該學生知道，而是在臨近放學時候由其他同學推出準備的生日蛋糕，并全體一起為他唱起生日快樂歌。生日的驚喜讓該學生熱淚盈眶，整個班級都陷入到濃濃的情感氛圍之中，此時同學們已經(jīng)不再僅僅把班級作為學習的場所來看待，其更像一個家，給予學生愛的關(guān)懷。有的同學說道：“Happy birthday， my good friend.”有的同學說道：“Let us know what are you wish.”濃濃的情感讓班級的凝聚力更強。

活動的開展為學生們提供了更為真切的情感感受，促進了學生的參與積極性，更讓學生感受到了班級的力量，以及教師對他們的關(guān)愛。教師要對活動予以多樣化設計，并融合真摯的情感，讓學生的參與效果得以增強。

四、親子共學，學會感恩

小學教學的開展如果僅僅局限于課堂之上，則難以達到預期的教學效果。讓家長參與到學生的學習過程中來，則可以實現(xiàn)親子共學，不僅有助于幫助學生養(yǎng)成更好的學習習慣，而且能夠讓家長對學生的學習情況予以清楚了解，更有助于親子關(guān)系的和諧構(gòu)建，有助于家長與教師之間的良好溝通。

比如，我在進行六年級下冊Unit4“My holiday”教學的時候，便注重讓學生家長參與到學生的英語學習之中。我讓學生在假期過程中幫助父母做一件事情，并貫穿父母對家庭的付出，以及辛苦的工作。同時，我還給學生的父母布置了“作業(yè)”，那就是說一說孩子在家的表現(xiàn)，說一說對孩子所寄語的期望。通過這樣一個特別的作業(yè)，很多學生都認識到父母對于家庭的貢獻，認識到父母的不易，更加了解了父母對于自己的期望，其與父母之間的情感在悄然發(fā)生變化。有的學生說道：“I love my parents， I hope they stay healthy.”有的學生說道：“I never know what parents think， this time I saw the expectations of parents.”父母對于學生的英語學習在無形之中起到了重要的推動作用。

家長是學生學習的堅強后盾，更是情感教育的重要輔助者。親子共學可以有效提升學生的學習積極性，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，更加能夠讓家長與學生之間的關(guān)系更為親密無間，讓學生對于家長的付出予以深刻認知。

新課標教學的開展對于教學工作的開展提出了新的要求，單純的知識傳授以及傳統(tǒng)課堂教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需要。情感教學的應用則彌補了傳統(tǒng)教學的不足，激發(fā)了學生學習的原動力，讓師生關(guān)系更為融洽，讓學生的學習效果更為顯著。

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作者簡介：

韋知發(fā)（1975～），男，壯族，廣東省懷集縣人，中國共產(chǎn)黨員，1997年7月畢業(yè)于廣東省肇慶教育學院外語系，多年來寫作散文100多篇，中短小說20余篇，現(xiàn)任肇慶市懷集縣中洲鎮(zhèn)中心小學副校長。