高倩蓮

【摘 要】通過認(rèn)識“皮格馬利翁”的神奇效應(yīng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)信學(xué)生的出彩才是教學(xué)的精彩，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的言行，給予支持和引導(dǎo)，并通過恰當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“皮格馬利翁”效應(yīng)；學(xué)生出彩；三個(gè)允許；相互欣賞

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)隨著小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度的增加，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛程度有所下降，參與數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)性也有所降低。

那么，如何才能更有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛呢？

“人類本性中最深刻渴求的就是贊美?！蔽覀冊犨^一個(gè)美麗的神話——皮格馬利翁的故事。美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾的“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”也驗(yàn)證了皮格馬利翁的神奇效應(yīng)。

因此，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的熱情程度關(guān)鍵是教師尊重學(xué)生的人格和教師對學(xué)生的熱愛程度。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以培養(yǎng)，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予支持和引導(dǎo)，通過恰當(dāng)?shù)募?lì)性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、堅(jiān)信學(xué)生的出彩才是教學(xué)的精彩

贊美對人類來說猶如溫暖的陽光。教師要堅(jiān)信學(xué)生的出彩才是教學(xué)的精彩，要以

一種積極的心態(tài)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的可愛之處，并對學(xué)生給予肯定、信任和激勵(lì)，讓學(xué)生在肯定與信任中，潛意識的形成一種定勢，即“我是好孩子，我能行”的良好心理狀態(tài)。

好學(xué)生的閃光點(diǎn)很容易讓老師發(fā)現(xiàn)，一般或差一點(diǎn)的學(xué)生的閃光點(diǎn)就不容易發(fā)現(xiàn)了。因此，老師要善于表揚(yáng)那些本來不明白但通過自己的努力將知識弄懂的同學(xué)。如有一次，一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了，這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生站起來正確地回答了問題。但沒想到原先的同學(xué)又重新站起來，把正確的答案重新說了一次，并謝謝剛才的同學(xué)提醒了他。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對他說：“你剛才積極舉手發(fā)言，又能認(rèn)真傾聽別人的意見，并虛心改正，真了不起！”在這里，我不僅肯定了回答正確的孩子，更重要的是我表揚(yáng)了那個(gè)由不會到會的孩子的勇敢和良好的學(xué)習(xí)能力，讓他們都得到了肯定的評價(jià)，擁有了兩顆積極向上的心靈；并把課堂還給學(xué)生，通過學(xué)生互幫互助的出彩表現(xiàn)圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、給學(xué)生空間，做到“三個(gè)允許”

我國著名教育家陶行知先生說過：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！苯處熞嘈琶恳粋€(gè)孩子都是潛在的天才，都是一塊可雕琢的璞玉，他們的身上有著巨大的潛能等待著挖掘、發(fā)現(xiàn)。教師要時(shí)刻尊重學(xué)生，還要不斷地創(chuàng)造條件、抓住契機(jī)，給學(xué)生寬松的時(shí)間和空間，讓他們能自由地說出自己的想法和觀點(diǎn)，呵護(hù)他們發(fā)言的欲望，從而培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維。

1.允許出格

在課堂上，學(xué)生的多嘴常常被老師認(rèn)為是“出格”現(xiàn)象，一旦發(fā)生，就會立刻制止，課后還會叫他們少插嘴。其實(shí)，插嘴也不一定是不好的，學(xué)生能插嘴，恰恰說明他在專心聽講、認(rèn)真分析，才有可能及時(shí)地向老師反饋意見，有時(shí)一些思維的火花就是在他們插嘴時(shí)被撥亮的。因此，教師要有允許出格、允許插嘴的博大胸懷，并通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，才有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧，碰撞出燦爛的思維火花。

2.允許出錯(cuò)

學(xué)生出錯(cuò)是再正常不過的事情，不出錯(cuò)反而奇怪呢。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不要全盤否定，而是采取更積極的態(tài)度，力圖去發(fā)現(xiàn)其中的積極成分，給予鼓勵(lì)和支持。

3.允許出奇

有時(shí)候，學(xué)生會出現(xiàn)一些出人意料的、獨(dú)特的解題方法，會引起其他同學(xué)的哄堂大笑，老師不要熟視無睹，因?yàn)檫@些往往就是學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花，老師要勇敢地保護(hù)起這些“奇思妙想”，對這些學(xué)生給予支持和鼓勵(lì)，這樣才有可能培養(yǎng)出更多的有主見的、有創(chuàng)造性的學(xué)生。

三、相互欣賞，共同提高

1.評價(jià)主體多元化

教師的評價(jià)只是評價(jià)體系中的一個(gè)部分，在評價(jià)的過程中，我還嘗試了評價(jià)主體的多元化活動(dòng)，如同學(xué)互評、學(xué)生自評、家長評價(jià)等多種評價(jià)方式，使它們互為補(bǔ)充，讓評價(jià)體系更為全面。

如在每一個(gè)單元結(jié)束的“整理和復(fù)習(xí)”中，我都讓學(xué)生對自己本單元的學(xué)習(xí)加以小結(jié)、反思，圍繞“在本單元中，我主要學(xué)了什么知識？在哪些方面能力有了提高？在學(xué)習(xí)過程中有哪些情感體驗(yàn)？”等方面進(jìn)行自評。自我評價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我反思、自我發(fā)展、自我成長的能力。

關(guān)于同學(xué)互評，要教育他們不要只關(guān)注別人的缺點(diǎn)和不足，在“雞蛋里挑骨頭”；還要學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)、好的做法和好的習(xí)慣。通過尋找別人的長處，讓學(xué)生在比較中認(rèn)識自己，從而不斷地得到進(jìn)步和提高。

2.無言評價(jià)

我還會把一些書寫工整的、優(yōu)秀的作業(yè)和練習(xí)卷讓同學(xué)們傳閱，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，對照自己，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過這種無言的評價(jià)更好地激勵(lì)需要幫助的學(xué)生，也讓一些優(yōu)秀的學(xué)生從中獲取自信和成功的喜悅。

新時(shí)代的學(xué)生需要教師不斷地給予成功的激勵(lì)，新課程也非常重視評價(jià)的激勵(lì)作用，但也不能忽視指正性、否定性評價(jià)的作用。而激勵(lì)的關(guān)鍵也不是單純的對學(xué)生表揚(yáng)或“藏拙”，而在于老師用全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成客觀的認(rèn)識，提高他們的自我反省能力，肯定自己的優(yōu)勢和正視自己的不足，這樣才有助于全體學(xué)生共同提高。