【摘要】高中思想政治課教學(xué)，一方面要傳授政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)等學(xué)科專業(yè)知識，同時還肩負著培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務(wù)，這些任務(wù)，僅僅依靠空洞的說教是很難完成的。政治課堂教學(xué)中選用適當?shù)陌咐o助教學(xué)，可以收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治 案例選擇 案例使用

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0080-02

高中思想政治課教學(xué)是一種目的性和意識性都很強的活動。一方面要傳授政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)等學(xué)科專業(yè)知識，同時還肩負著培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生初步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的任務(wù)，這些任務(wù)，僅僅依靠空洞的說教是很難完成的。同時，我們也看到信息化時代，學(xué)生了解社會的渠道廣泛，大量良莠不齊的信息撲面而來，而一些負面信息對教師授課產(chǎn)生很大的阻力?；谝陨显?，政治課堂教學(xué)中選用適當?shù)陌咐o助教學(xué)，以期收到較好的教學(xué)效果，已成為眾多政治教師的共識。從學(xué)生的角度講，他們也喜歡老師進行案例教學(xué)。

然而，在課堂教學(xué)中，案例選用不當造成事與愿違，案例內(nèi)涵挖掘不夠?qū)е滦Ч顝娙艘獾默F(xiàn)象比比皆是。因此，如何選擇教學(xué)案例，怎樣使用教學(xué)案例，是值得深入研究的問題。這里，我結(jié)合自己的教學(xué)談幾點看法。

一、案例的選擇

一個好的教學(xué)案例能夠在課堂討論以及學(xué)習(xí)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)理論知識，但是一個不適合的案例如果運用到課堂教學(xué)中就很有可能不僅達不到教學(xué)目的，還會給學(xué)生的思想帶來負面的影響，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)當遵循一定的原則。

1.目的性原則

思想政治課堂教學(xué)中所選取的案例應(yīng)當嚴格按照教學(xué)大綱中所規(guī)定的要求來選取，應(yīng)當有比較明確的目的，我們應(yīng)該明確案例是為了教學(xué)服務(wù)的，如果偏離了教學(xué)目標這個方向，那案例教學(xué)就失去了它本身的意義所在。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當根據(jù)所教授學(xué)生的具體情況來進行有針對性的案例選取，只有這樣才能夠真正達到我們進行思想政治教育的目的。

2.典型性原則

思想政治課堂教育過程中所選用的案例應(yīng)當具有普遍存在性，而不能把社會生活中的個別現(xiàn)象作為課堂教學(xué)中的案例進行分析。這是由于典型案例能夠反映事物的總體特征，能夠把事物發(fā)生發(fā)展過程中所蘊含的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系客觀的展現(xiàn)出來。對典型案例的分析能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律性的東西并進行探究。

3.主體性原則

學(xué)生是課堂的主體，所以案例的選擇要考慮學(xué)生的興趣和認知水平。我在高中年級進行的關(guān)于案例教學(xué)的調(diào)查中，學(xué)生對于“你喜歡何種類型的案例”這個問題的回答上，新聞時事占第一位；小故事占第二位；“學(xué)生能參與活動的案例或情境”占第三位；自編的案例是相對比較少的一種選擇。

從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，對于高中學(xué)生來講，新聞時事是他們比較關(guān)注的內(nèi)容，這也符合他們的認知情況。長期以來給我們的感覺是高中同學(xué)似乎不再像初中同學(xué)那樣愛參加課堂活動了，但從學(xué)生的選擇上看，大部分同學(xué)還是希望老師能夠選擇能讓自己參與其中的案例。

4.多樣性原則

課堂教學(xué)需要傳神的案例，而對于案例材料的采集，我們不應(yīng)僅僅局限于教材或經(jīng)典題例中的只言片語。在具體的教學(xué)實踐中，我們可以拓寬視野，在尋求更廣泛、更多元的案例來源上做出以下一些探索和嘗試。

關(guān)注新聞報道。學(xué)習(xí)的最終目的是回歸生活，所以，在課堂教學(xué)中，通過擷取最新的時事新聞來拓展教學(xué)是公認的最有效且最必要的教學(xué)模式。由于新聞報道本身具有時效快、影響廣、共享程度高等特點，所以，基于新聞報道所進行的課堂教學(xué)容易使教學(xué)雙方形成認知上的共鳴。當然，有一點我們必須清楚：現(xiàn)成的新聞資訊并不等于即用的教學(xué)資源，對于紛繁復(fù)雜的時事信息我們應(yīng)有準確的視角切入以及必要的剪裁加工。應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際做到講求時效、關(guān)注目標；聚焦熱點、適度引申；啟發(fā)思維、注重探索；輔以趣味、生動表述；貫穿主軸、實現(xiàn)回歸。

瀏覽平面?zhèn)髅?。作為當今時代全方位、多元化信息傳媒的重要組成部分，以報刊雜志為代表的平面媒體在信息傳播上發(fā)揮著無可替代的作用。與傳統(tǒng)的電視廣播式的新聞播報相比，平面媒體有著更“豐富”的信息容量、有著更為“廣闊”的領(lǐng)域覆蓋以及有著更為“專業(yè)”的服務(wù)導(dǎo)向。這些優(yōu)勢也使報刊雜志理應(yīng)成為輔助教學(xué)的有效資源。在教學(xué)實踐中，將這些鮮活的新聞熱點引入課堂能夠使學(xué)生在第一時間就對知識形成最為清晰的理解和記憶。

采擷名言古訓(xùn)。我國悠遠的歷史孕育了寓意豐富的漢語言文化，這就使我們今天在回味前人古訓(xùn)時，往往會對先哲們的思想有著特殊的感悟。生活中出現(xiàn)的諸如民間的古諺俗語、傳統(tǒng)文化精髓的古典詩詞、寓意深刻的成語故事都可成為課堂教學(xué)中鮮活的案例。與高中政治其他幾冊必修教材相比，《生活與哲學(xué)》一冊書在其內(nèi)容編排上有一獨到之處，那就是在知識的論證中，教材以“名言警句”的形式添加了哲學(xué)家對某一觀點的具體論述。這些論述在學(xué)習(xí)實踐中幫助學(xué)生更直觀地領(lǐng)會到哲學(xué)觀點的內(nèi)涵所在，充分提升了課堂教學(xué)的“有效性”。

關(guān)注學(xué)生生活。學(xué)生的生活，是非常豐富的案例源泉。如果我們能在課堂教學(xué)中恰當選擇學(xué)生的生活實例，那么會使政治課真正的融入學(xué)生的生活，從而更有魅力。學(xué)生的生活豐富多彩，如運動會、詩歌朗誦比賽、歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)等等。這種生活化的教學(xué)學(xué)生們很感興趣，對于知識的理解也很到位。這需要我們老師關(guān)注學(xué)生的生活，用心搜集和保存資料，這樣我們的課堂才是充滿活力的。

此外，一些耳熟能詳?shù)膹V告語、電視節(jié)目、或者我們外出旅游時所拍的照片，這些都可以成為課堂教學(xué)中鮮活的案例，為課堂教學(xué)注入活力。

二、案例的使用

精心選擇案例，可以說是教師在課前備課階段需要做好的一個準備工作，那么在課堂上，關(guān)鍵就是如何使用案例進行教學(xué)即案例的適用了，這也是案例教學(xué)的一個核心環(huán)節(jié)。對此，我有以下幾點體會。

1.把握好案例的呈現(xiàn)時間

案例在課堂的哪個環(huán)節(jié)適用，一方面要看案例與教材知識點之間的具體聯(lián)系，另一方面，還要考慮到學(xué)生的狀態(tài)。如剛上課時，學(xué)生一般還未進入上課狀態(tài)，這時一個生動有趣的小案例，常常可以調(diào)動學(xué)生的興趣，產(chǎn)生問題情境，使學(xué)生在最短時間內(nèi)產(chǎn)生尋找答案的動機，較順利地導(dǎo)入課文的正題，這對于后面教學(xué)的開展也具有推動作用。同樣的，在一節(jié)課中涉及到重、難點時，借助好的趣味性案例，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解，而且還能較短地解決重難點。所以，案例的呈現(xiàn)上要把握好時機。

2.設(shè)計好與案例相關(guān)的問題

使用案例是為教學(xué)服務(wù)的，而不僅僅是一種信息的引入，這是我們要牢牢把握的一條宗旨。所以，教學(xué)中圍繞案例設(shè)計的問題就是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。問題設(shè)計的好，會啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生深入思考，達到預(yù)期的效果，推動整個課堂教學(xué)順利地開展，相反則會使我們精心選擇的案例在課堂教學(xué)中失去作用。

在設(shè)計問題上，我認為要把握好兩個邏輯聯(lián)系：一是把握好案例與相關(guān)知識點之間的聯(lián)系，讓我們所設(shè)計的問題緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，讓案例服務(wù)于教學(xué)；二是把握好知識點與知識點之間的邏輯聯(lián)系，讓整個課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，富有一種邏輯的美，使教學(xué)過程過渡自然、順暢，給人一氣呵成的感覺。

3.選擇恰當?shù)陌咐龑嵤┓绞?/p>

在現(xiàn)代化教學(xué)方式下，案例可以有多種呈現(xiàn)方式。可以是打印好的紙質(zhì)的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，也可以教師敘述，或是通過課件展示等方式呈現(xiàn)。學(xué)生也可以有以下不同的方式進行案例的研討：學(xué)生可以在對案例閱讀的基礎(chǔ)上，獨立思考并回答一系列問題，從中領(lǐng)悟并掌握相應(yīng)知識。這種方法便于學(xué)生對案例進行系統(tǒng)的分析和思考，有利于調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 而且能夠節(jié)約教學(xué)時間。但不利于學(xué)生間思想的充分交流。

學(xué)生也可以通過討論交流的方式進行案例分析。這種方法便于各種不同意見展開討論和切磋，提供了學(xué)生之間互相交流和學(xué)習(xí)的機會，能夠鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，有利于案例分析的深入。但是，這種方法要求教師必須具備領(lǐng)導(dǎo)討論的技巧。為此，教師應(yīng)該做到：既要鼓勵大家自由發(fā)言，又要進行必要的引導(dǎo)；既要允許不同意見的爭論，又不能把討論搞亂；既要支持骨干學(xué)生發(fā)言，又要照顧多數(shù)同學(xué)的熱情； 既要發(fā)表自己的意見，又要避免造成教師的一言堂。

4.把握好案例的適用數(shù)量

由于課堂時間有限，一堂課不可能適用太多的案例，所選案例應(yīng)堅持“少”而“精”的原則，重點要放在如何引導(dǎo)學(xué)生通過案例去認識、分析和解決問題上，在這個過程中鍛煉能力、掌握知識。相反，如果案例過多，反倒分散學(xué)生的注意力，一堂課下來，學(xué)生聽得高高興興，知識卻沒有真正掌握，那就未免有些舍本逐末了。

5.教師要做好知識的總結(jié)和提升

教師將一個好的教學(xué)案例展示給學(xué)生后，必須有針對性的進行精辟的點評和總結(jié)。這是收到預(yù)期的效果和目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生喜歡討論的方式、喜歡充分展現(xiàn)自己的見解。但是教師要注意，學(xué)生自身所形成的知識往往是零散的、是缺少邏輯聯(lián)系和理論高度的。教師要在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上，進行理論歸納、總結(jié)，把知識形成體系，并提升到一定的高度。否則就只是注重形式而卻忽視了內(nèi)容。

隨著教學(xué)的進一步深入開展，有關(guān)政治課教學(xué)案例的適用策略也必將隨之發(fā)展。這也就需要我們在實際的教學(xué)工作中不斷探索、不斷積累，從而讓政治課教學(xué)真正展示其獨特的價值，散發(fā)獨特的魅力。

作者簡介：

李靖源（1978.7-），男，漢族，吉林人，碩士研究生畢業(yè)，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)政治教師，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)政治教育教學(xué)研究。