陳曉娜

【摘 要】隨著新課改的不斷深入及推廣，我們語(yǔ)文的教學(xué)在各方面都取得可喜的變化，于是，如何提高課堂教學(xué)效率，如何明顯地提高教學(xué)成績(jī)，就成了教師一直探索的問(wèn)題。我國(guó)教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教任何功課，最終的目的都是在于達(dá)到不需要教?！钡拇_，學(xué)生如果能夠進(jìn)入這樣一種境界——自己去探索，去辨析、去歷練，從而通過(guò)自己熟練的能力獲得正確的知識(shí)，那不就是不需要教了嗎？那么，教師如果能從預(yù)習(xí)入手，引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，做到生與生配合，師與生配合，持之以恒，相信必定能夠叩開(kāi)高效課堂的大門(mén)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí)；傳統(tǒng)；靈活；合作探究

科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，既是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性自由發(fā)揮的好渠道。就如某篇課文涉及很多字詞，而每個(gè)學(xué)生的盲點(diǎn)不盡相同，那么預(yù)習(xí)時(shí)就可以讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的部分或缺失的部分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣在預(yù)習(xí)中部分學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況先“跑”起來(lái)，甚至帶動(dòng)全部同學(xué)一齊前進(jìn)。如果學(xué)生課前做好了充分的準(zhǔn)備，課堂上就帶足了參與的資本和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然而然就達(dá)到高效課堂的目的。在實(shí)施預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我班學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和自學(xué)能力都有了不同程度的提高，學(xué)科成績(jī)?cè)谀昙?jí)中也較突出。經(jīng)過(guò)不斷的探索、嘗試和改進(jìn)，我主要圍繞以下幾個(gè)預(yù)習(xí)方法。

一、激發(fā)興趣法

好奇心具有為世人打開(kāi)自我認(rèn)知和理解世界之門(mén)的“萬(wàn)能之力”。我記得愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我內(nèi)心深信科學(xué)探索的發(fā)展主要在于滿足對(duì)知識(shí)的渴望?！倍覀円仓烂恳粋€(gè)孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。那么，我們教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)就要盡可能地滿足各類學(xué)生的需求，既能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的基本需求，又能滿足一部分學(xué)生的拓展欲望，還能讓一部分學(xué)生提出有難度的問(wèn)題，在課堂上有目的地學(xué)習(xí)。這樣就能夠讓每一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到自己的需求，這也是預(yù)習(xí)作業(yè)需要解決的主要問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文，我除了提出一些基本的預(yù)習(xí)任務(wù)之外，還要求學(xué)生了解魯迅先生個(gè)人資料和魯迅先生逝世前后的資料和視頻，讓學(xué)生了解課文的時(shí)代背景，甚至可以讓一部分學(xué)生去搜集其他作家寫(xiě)悼念魯迅先生的文章……我覺(jué)得布置這樣個(gè)性化和多樣化的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就能夠讓孩子們帶著不同的目的、不同的準(zhǔn)備走進(jìn)課堂；這樣他們就可以在課堂中形成資源共享、智慧碰擦，在輕松的交流中他們也進(jìn)行學(xué)習(xí)上的取長(zhǎng)補(bǔ)短，自然而然就達(dá)到了相得益彰的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)能力法

老師如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，是學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榫邆浜粚?shí)的預(yù)習(xí)能力是學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)的“籌碼”，這也是預(yù)習(xí)作業(yè)要解決的根本問(wèn)題。

（一）提高獨(dú)立理解能力

運(yùn)用傳統(tǒng)的查字典或查詞典的方法，讓學(xué)生自主完成學(xué)生的基本任務(wù)——對(duì)字義或詞義的理解。老師利用每課的生字新詞，讓學(xué)生根據(jù)生字的不同意思擴(kuò)詞。如學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課中的生字“熬”，我可以讓學(xué)生借助字典查查這個(gè)字的意思?！鞍尽?，有久煮的意思，可以組詞——“熬粥，熬藥”：有忍受的意思，耐苦支持，可以組詞——“煎熬，熬夜，熬煉”……也可以讓學(xué)生利用字典或詞典了解關(guān)鍵詞的意思。如“張燈結(jié)彩”的“張”是什么意思？“煥然一新”的“煥”是什么意思？……通過(guò)讓學(xué)生自己獨(dú)立利用字典或詞典，在自主查閱的過(guò)程中學(xué)生就如獨(dú)立探險(xiǎn)，這樣在探險(xiǎn)的路上總能有意想不到的收獲，而獨(dú)立的理解能力也在自己的尋尋覓覓中有了喜人的提高。

（二）提高文本鑒賞能力

如何提高學(xué)生的文本鑒賞能力，除了老師課堂上的精雕細(xì)琢，巧撥妙領(lǐng)，更需要學(xué)生課前的慧眼識(shí)珠。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我就設(shè)置這樣靈活自由的預(yù)習(xí)作業(yè)——你最喜歡課文中哪幾個(gè)詞？哪幾句話？哪個(gè)人或物？為什么？這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)自然就不斷促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立去思考、去嘗試，并在多次的思考和嘗試過(guò)程中也學(xué)會(huì)了如何去品味文本內(nèi)容、如何去賞析文本語(yǔ)言。每接一屆新生，一般通過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我班許多學(xué)生有了自己喜歡的預(yù)習(xí)風(fēng)格：有的喜歡含蓄的文章，有的喜歡精煉的佳作，有的喜歡通俗易懂的……通過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)鑒賞，我班學(xué)生的語(yǔ)言文字鑒賞能力在一定程度上有了可喜的提高，他們還逐漸形成獨(dú)具一格的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)作水平也如雨后春筍般層出不窮。

（三）提高語(yǔ)言概括能力

怎樣看出孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高呢？概括能力就是很好的體現(xiàn)。在平時(shí)的課堂上，全班同學(xué)的思考往往被幾個(gè)概括能力強(qiáng)的學(xué)生所替代，很多老師往往因?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視大多數(shù)學(xué)生共同鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，我認(rèn)為在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程中，老師可以設(shè)計(jì)形式多樣的概括練習(xí)，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。如學(xué)習(xí)《藏戲》一課，我讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題——“藏戲是怎樣形成的，它有什么特色？”如學(xué)習(xí)《懷念母親》一課，我就提出“文中的作者怎樣懷念兩位母親？他的感情怎樣？”讓學(xué)生在文中找一找，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，在哪個(gè)段落中，自己用特殊符號(hào)畫(huà)出來(lái)。再如學(xué)習(xí)《詹天佑》一課，我就提出“課文按什么順序?qū)懙模空n文可以分幾部分？表達(dá)了怎樣的人物品質(zhì)？”……通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文，提前厘清文章思路。預(yù)習(xí)的過(guò)程就如蜜蜂采蜜，在偌大的百花園中，小蜜蜂們?cè)谧约旱男燎诟胖惺斋@了香甜可口的蜂蜜——孩子們?nèi)找嫣岣叩母爬芰Α?/p>

三、設(shè)場(chǎng)子，才能展示法

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。寫(xiě)預(yù)習(xí)小日記，是一種很好的嘗試。這種預(yù)習(xí)要求可以是單獨(dú)一人，也可以是小組合作，因?yàn)椴皇苋藛T限制，所以就更受學(xué)生歡迎。它既能夠激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，提高有效的學(xué)習(xí)能力，更能夠卓有成效地養(yǎng)成學(xué)生合作探究的能力。那么，預(yù)習(xí)日記怎樣寫(xiě)？我布置的這一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)也是比較靈活，你或你們寫(xiě)預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，只要圍繞你們預(yù)習(xí)的課文就好，可以隨心所欲——或是介紹自己怎樣讀通課文；或是介紹自己收獲的好詞佳句；或是給文章的主人公寫(xiě)一封信；或是在預(yù)習(xí)過(guò)程中得到的收獲；或是對(duì)文中可能不足之處發(fā)出質(zhì)疑……

我在所教學(xué)生中連續(xù)實(shí)行了多年的預(yù)習(xí)小日記，當(dāng)然自己會(huì)“苦”了點(diǎn)，但是苦中有樂(lè)！因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)只要老師們善于花心思給孩子們?cè)O(shè)下一個(gè)個(gè)“小圈套”，孩子們就會(huì)心甘情愿地“跳進(jìn)來(lái)”。哈哈，不是有句話說(shuō)“好老師和好父母都是騙子”嘛！我愿意快樂(lè)地牽著他們的手走進(jìn)一個(gè)個(gè)充滿神秘感的大門(mén)，里面是千年的佳作或是充滿“時(shí)代感”的“潮”文，孩子們都能夠挖掘得令我出其不意的“奇珍異寶”！這樣，孩子們找喜歡的寫(xiě)，找喜歡的讀，再把有趣的發(fā)現(xiàn)帶到課堂上來(lái)分享。有了孩子們充分的預(yù)習(xí)，我的課堂就充滿了吸引力，充滿了激情，也洋溢著每個(gè)辛勤小農(nóng)人在品嘗收獲時(shí)幸福的濃濃的味道！當(dāng)然，孩子們學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)也就找到了。

總之，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要持之以恒的態(tài)度，只有習(xí)慣真正的養(yǎng)成，才能實(shí)際去提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。什么樣的預(yù)習(xí)作業(yè)才能讓學(xué)生保存熱情和恒心去堅(jiān)持？當(dāng)然，這份預(yù)習(xí)作業(yè)一定是開(kāi)放的，是可以共享的，更是孩子們快樂(lè)去完成的。除了可以跟老師分享，更可以讓班里其他同學(xué)了解自己的預(yù)習(xí)成果，還可以共同收集有效的預(yù)習(xí)“珍寶”，作為今后的學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和寶貴資料的積累。我相信，孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)的預(yù)習(xí)方法中結(jié)合靈活的預(yù)習(xí)方法，又緊緊參透合作探究法，那么，我們就如有了沖向的高效課堂的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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