陳林+顏澤峰

摘要：非985、211工程的地方性本科院校數(shù)量龐大，其對社會的影響巨大。然而，它們在師資隊伍和生源質量等方面均與重點大學相差較大，其教學質量令人憂心。本文對當前該類院校在提升其教學質量的過程中遇到的困境進行了一定分析和討論，并提出了一些相應的對策。

關鍵詞：985；211；地方高校；教學質量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0222-02

一、引言

我國本科院校數(shù)量眾多，目前已經(jīng)超過千所。其中多數(shù)為地方院校，不屬于國家重點985工程或211工程院校。這類地方院校的教師和學生數(shù)量龐大，它們對社會的影響絲毫不亞于那些所謂重點大學。因此，對這些高校的建設和發(fā)展應該引起足夠重視。眾所周知，高等學校有三大職能，即教學、科學研究與社會服務。其中，教學是根本，尤其對非985、211工程的這類學校更是如此。然而由于學校辦學水平有限以及生源質量較差等多方面的原因，這類地方院校的教學質量實在令人堪憂。一方面，教師普遍感覺學生的學習積極性較差；而另一方面，學生卻普遍認為自己少遇良師。如何擺脫當前的困境、切實提高其教學質量成為每一所地方院校亟須解決的問題。

本文旨在對當前這類非985、211高校在提升其教學質量過程中所面臨的困境進行一定討論，并提出一些相應的對策。

二、地方高校提升教學質量的困境

1.學習氛圍太差。地方高校教師似乎普遍感覺學生的學習積極性不高，學校的學習氛圍很差。無故曠課或無正當理由請假的學生不在少數(shù)，課堂上認真聽課的學生少之又少，老師布置的課后作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，更少有學生課外去進行拓展學習。這似乎是所有中國高等院校的通病，而在地方普通高校里卻反映得格外突出。不少教師通過上課點名、課外監(jiān)督、抓抄襲等多種方法督促學生學習，但往往收效甚微。

2.教師教學熱情不足。高校中存在一個奇怪的現(xiàn)象，即公開場合里人人宣揚教學是教師最重要的工作，但實際上大多數(shù)教師卻把絕大部分時間和精力放在了科研或者社會服務方面。其內在的原因在于，教學與科研或社會服務的投入產(chǎn)出比是不平衡的。教學做得好一些并沒有直接的好處，而發(fā)表一篇SCI論文卻有高達1萬元的獎勵，完成一項社會服務（例如工程項目咨詢等）卻有多達幾萬甚至幾十萬的收入。更重要的是，在職稱晉升方面，通常僅要求教學達到基本條件即可，而核心指標是科研論文和項目。簡言之，教學的好壞對教師本人而言并沒有多少壓力，教學成了教師的“良心活”。

3.教師事務繁多。很多外行人一直認為高校教師工作十分輕松。其實，高校教師既要教學又要做科研，有的要做社會服務，還有的要做行政事務，每天的工作忙得不亦樂乎。更重要的是，高校教師還有大量的其他事務要處理，例如經(jīng)費報賬、職稱申請、教學評估、教學檢查、年度工作總結等等。這些事情花費了教師太多的時間，而更要命的是大大消磨了教師的工作熱情。不少教師都有一個困惑，那就是一年到頭忙個不停，但年底時都不知道自己究竟忙了什么。這或許也是教師這個職業(yè)為什么如此容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的重要原因。顯然，大量的瑣事花費了教師大量的時間，教師用在教學準備上的時間自然十分有限，其教學效果自然要打折扣。

4.學校的人才培養(yǎng)質量把關不嚴。不少教師有過這樣的經(jīng)歷，那就是某一門課掛科的學生人數(shù)太多，例如超過50%。為此，教師拼命給那些“掛科”的學生找分數(shù)，通過降低評分標準的方式讓他們勉強通過。這些老師這么做的原因主要包括：（1）擔心學?；驅W院“找麻煩”。因為不少學校有規(guī)定，當掛科率超過某一標準（例如50%）時，需要詳細說明原因，并且上級領導可能要找任課教師談話。（2）怕學生“找麻煩”。既擔心學生輪番過來“求情”，又擔心學生在測評時給惡意評價。（3）對于本專業(yè)的學生，任課教師還得考慮以后這個班學生的畢業(yè)率和就業(yè)率。試想，如果教師連課程考核這么嚴肅的事情都需要權衡利弊，而沒有一個客觀的統(tǒng)一標準，那么學校的人才培養(yǎng)質量從何談起。

三、對策

1.教學和科研同步走。地方高校彌漫著“教”重于“研”的思想。眾所周知，高等院校有三大職能，即教學、科學研究和社會服務。教學一直以來都是高校最基本的職能，認真做好教學工作一直也是每位教師的基本職責和義務。但其實教學和科研不應該如此對立。筆者認為科研工作的開展不僅不會影響教學質量，反而會大大促進教學能力的提高。因為科研將大大增加一位教師的知識底蘊，并提高其邏輯思維能力。總是將“教學”掛在嘴邊的人，往往其教學效果并不會太好。另一方面，從學生的角度出發(fā)，不少學生也十分喜歡在課余時間幫老師做點科研相關的事情，這對培養(yǎng)學生的科研和學習興趣也是十分有益的。

此外，在當前高校排名重科研的形式下，高校抓好科研是必須要做的?？蒲谐晒?，學校排名才能靠前，生源質量才能更好。而生源質量對于學校整體學習氛圍的影響是顯著的。因此，非985、211高校雖然在科研條件和能力上與重點大學沒法相提并論，但仍應鼓勵教師多做科研，堅持教學和科研同步走。

2.適當加強教學的資助力度。當前高校經(jīng)常搞一些教學比賽，希望以此來提高教師的教學水平。誠然，適當?shù)慕虒W比賽對于提高教師的教學技能是有一定幫助的，但比賽過多一則容易流于形式，二則無形中增加了教師的負擔。因此，建議減少刻意的教學比賽，多采用隨堂聽課的形式對教師的教學水平做出評價及獎勵。另一方面，筆者認為以課程建設為落腳點的資助方式更應推廣。建設重點課程，有助于資源整合，形成優(yōu)秀的教學團隊。學校二級單位應強力資助推進校級或院級重點課程的建設。

3.解放教師?？紤]到高校教師事務繁多，學校以及上級部門應從管理層面簡化高校教師的相關工作。真正讓教師把時間和精力花在教學和科研等產(chǎn)生實際效益的工作上，而不是把大把時間花在無謂的報賬、評估、檢查等方面。要想在這方面取得突破，一則需要學校以及上級部門的決心和魄力，二則還需要提高學校行政人員的專業(yè)素養(yǎng)。

4.建立專門的人才培養(yǎng)質量監(jiān)督工作組。要想提高學校的人才培養(yǎng)質量，僅僅依靠教師個人的力量是不夠的。學校應該設立類似“人才培養(yǎng)質量監(jiān)督工作組”這樣的部門，直接對學校人才培養(yǎng)質量負責。該部門應該適時地與教師溝通，代表學校向教師傳給學校在人才培養(yǎng)質量方面的決心和魄力。同時，也讓每位教師真正領會學校的基本教育理念。同時，還有助于讓學生意識到學校開始在人才培養(yǎng)質量方面“動真格”，從而給學生施加學習壓力。

四、結語

本文根據(jù)作者切身體會和觀察，對非985、211工程的地方性本科院校在提升其教學質量道路上遇到的困境進行了一定分析和總結，并提出了一些相應的對策，以期對這類高校的發(fā)展提供一些參考。當然，高校教學質量的提高是一項系統(tǒng)工程，要想在這方面取得突破，需要政府管理部門、學校管理層、教師以及學生的共同努力。

參考文獻：

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[2]樊彩萍.地方院校發(fā)展策略思考[J].當代教育論壇，2004，（01）：11-14.