課題研究的實(shí)踐與開(kāi)展

策劃人語(yǔ)“科研興?！笔且痪涠炷茉?shù)脑?。開(kāi)展教育教學(xué)課題研究是目標(biāo)十分明確的科研活動(dòng)，它旨在通過(guò)研究提煉出科學(xué)化、規(guī)律化的理念，繼而在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐工作，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。

然而，當(dāng)前的教科研領(lǐng)域存在一些尷尬的現(xiàn)狀：課題數(shù)量多，能解決實(shí)際問(wèn)題的卻很少；把課題研究當(dāng)虛榮，抬高身價(jià)，研究空有虛名；成果推動(dòng)不力，無(wú)法發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的作用……林林總總，根本原因出在不少課題研究重形式，輕實(shí)踐；重結(jié)果，輕過(guò)程。離開(kāi)實(shí)踐沃土的課題研究往往會(huì)成為水中月，鏡中花。

這期“學(xué)科視角”欄目，我們從眾多投身課題研究的教育工作者中，遴選了幾位在實(shí)踐領(lǐng)域中取得科研成果，獲得科研心得的老師。他們將自己的課題研究之路及成果精心組合成文，以饗讀者。這幾位老師從研究伊始的主題選擇，到研究過(guò)程的開(kāi)展，再到研究成果的總結(jié)及運(yùn)用，始終以實(shí)踐為基礎(chǔ)，給我們提供了很多操作層面的經(jīng)驗(yàn)，為致力于教學(xué)研究的教師們提供了專業(yè)發(fā)展的范式及途徑。

（王露）

潘紅娟浙江省杭州市江干區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)團(tuán)專家，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者，華東六省一市課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者，浙江省教壇新秀，浙江省優(yōu)秀教研員，杭州市小數(shù)會(huì)常務(wù)理事。

參與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教參編寫(xiě)、微課資源項(xiàng)目的指導(dǎo)、光盤示范課的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)；多次參與教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)研討；參與人教社支援西部錄像課的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；全國(guó)、省、市以上講座百余場(chǎng)；在全國(guó)、省市論文評(píng)比、課堂教學(xué)評(píng)比中獲獎(jiǎng)多次，其中一等獎(jiǎng)十余次。