胡同花

(永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425000)

互動(dòng)式教學(xué)模式在高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

胡同花

(永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425000)

當(dāng)今的社會(huì)計(jì)算機(jī)廣泛地應(yīng)用在各行各業(yè)中，其獨(dú)特的優(yōu)勢讓各個(gè)領(lǐng)域都受到很大的益處，其優(yōu)點(diǎn)在在高職的教育工作中尤為突出。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是當(dāng)今較為發(fā)達(dá)的一個(gè)領(lǐng)域，越來越多的工作的工作方式是通過計(jì)算機(jī)來完成，由此可知如果一個(gè)學(xué)生想獲得更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是必不可少的。但是在高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程是很枯燥無味的，計(jì)算機(jī)的教學(xué)中則需要應(yīng)用新穎的教學(xué)方法和全新的教育態(tài)度。

互動(dòng)式教學(xué)；高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)

我國國力在改革開放以來不斷的增強(qiáng)，教育體系與教育行業(yè)也在不斷地完善和發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，我們需要培養(yǎng)出一代又一代全能型的人才。當(dāng)今的社會(huì)計(jì)算機(jī)廣泛地應(yīng)用在各行各業(yè)中，其獨(dú)特的優(yōu)勢讓各個(gè)領(lǐng)域都受到很大的益處，其優(yōu)點(diǎn)在在高職的教育工作中尤為突出。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是當(dāng)今較為發(fā)達(dá)的一個(gè)領(lǐng)域，越來越多的工作的工作方式是通過計(jì)算機(jī)來完成，由此可知如果一個(gè)學(xué)生想獲得更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是必不可少的。但是在高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程是很枯燥無味的，計(jì)算機(jī)的教學(xué)中則需要應(yīng)用新穎的教學(xué)方法和全新的教育態(tài)度。老師們可以根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的具體情況，采取合適的教學(xué)策略，在老師的幫助下學(xué)生們掌握更高水平的計(jì)算機(jī)能力。

1 互動(dòng)式教學(xué)的定義

互動(dòng)式教學(xué)就是在教學(xué)的過程中老師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生們之間進(jìn)行雙向的活動(dòng)和交流，從而達(dá)到教學(xué)的目的。[1]改變了傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式從灌壓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們主動(dòng)的學(xué)習(xí)。互動(dòng)式的教學(xué)是以教學(xué)任務(wù)為中心，師生全面互動(dòng)的方式為手段，共同加強(qiáng)學(xué)生們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能力。在這個(gè)學(xué)習(xí)的工程中，老師作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的指路向?qū)?，讓學(xué)生們在這條陌生的學(xué)習(xí)之路上可以更好的遠(yuǎn)行。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中充當(dāng)了積極的主動(dòng)者，自發(fā)的努力開動(dòng)自己的腦袋去尋求和探索知識。在這種學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生們可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的樂趣，同時(shí)老師們學(xué)習(xí)到學(xué)生們散發(fā)的思維方式，這是一個(gè)多贏的教學(xué)方式。

2 互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用互動(dòng)式教學(xué)對學(xué)生們計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)上。首先，互動(dòng)式教學(xué)方式是一種全新的教育模式，與以前較為原始的教育的思想和理念有著出入。[2]計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不僅僅再局限于老師在課堂上的講述，而是學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生們感受到自己作為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂趣，充分的調(diào)動(dòng)他們探索學(xué)習(xí)的熱情。從而教學(xué)的重點(diǎn)不再是在于教而是在學(xué)，讓學(xué)生們掌握住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。其次，可以在某些程度上可以對老師的教學(xué)水平有所提高。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的理論知識的邏輯性較強(qiáng)，老師的教學(xué)水平的高低很大程度上影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的優(yōu)次。互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和老師會(huì)開展具體的交流，在這個(gè)交流的過程中，有心的老師會(huì)慢慢的收集到每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。通過這種方式的教學(xué)，老師們也可以在學(xué)生的角度去理解較為復(fù)雜的計(jì)算機(jī)理論知識，從而用學(xué)生們易懂的教學(xué)方式講解。這樣的教學(xué)方法最終會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。最后，這種互動(dòng)創(chuàng)新型的教學(xué)模式是為教育學(xué)打開了一個(gè)嶄新的教學(xué)領(lǐng)域。一個(gè)新的教育模式的改革必定會(huì)帶來不一樣的教育形式的新形態(tài)，促進(jìn)了我國的教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。

3 高職計(jì)算機(jī)教育存在的問題

首先，高職的學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力有限，再加上以前的教學(xué)方式和環(huán)境的限制，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平能力良莠不齊。假如仍然使用原來的教學(xué)方式，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對知識有不同的理解程度不同。教師們按照統(tǒng)一教學(xué)方式來講述會(huì)極大地打擊部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和激情。[3]久而久之這會(huì)導(dǎo)致班級整體的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的水平和能力大幅度的降低。其次，高職計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)素質(zhì)未能夠達(dá)到教學(xué)的水準(zhǔn)。學(xué)校對這門課程可能一開始并沒有極高的重視，在老師的選用上極其隨意。老師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核，難以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情境來采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。老師們對學(xué)生們的學(xué)的程度的重視度較低，廣泛的采用“填鴨式”教學(xué)，很大程度地影響了學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。最后，老師們對計(jì)算機(jī)重視的方向有所偏差。很多老師對軟件的理論知識做了過多的講解，然而忽視了理論知識和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生們在以后的實(shí)際操作中難以充分的實(shí)踐理論知識而不能牢牢地將理論知識掌握。

4 互動(dòng)式教學(xué)方法

4.1 創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

互動(dòng)式教學(xué)是一種實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)方式，所以在這樣的教學(xué)方式中采用合適的教學(xué)情境一方面可以增加教學(xué)的內(nèi)涵，另一方面可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效。老師們在教學(xué)開始前根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和水平制定相應(yīng)的教學(xué)情境。在這種特殊的情境下，枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變的生動(dòng)有趣，學(xué)生們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)的情境中，不知不覺中激發(fā)學(xué)生們探索的激情。學(xué)生們在這種特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)老師的指導(dǎo)來完成一系列的學(xué)習(xí)步驟。同時(shí)，學(xué)生和老師展開深入的交流和探討，進(jìn)一步提出較為合理的解決方案。老師和學(xué)生們在這種和諧輕松學(xué)習(xí)氛圍中很好地完成具體的教學(xué)內(nèi)容。

4.2 進(jìn)行小組合作

對學(xué)生們進(jìn)行分組是互動(dòng)式教學(xué)中極其重要的一個(gè)步驟。有許許多多的教學(xué)環(huán)節(jié)在單人的情況下是無法完成的，并且通過小組間的互相交流，會(huì)使教學(xué)效果有明顯的提高。小組成員之間的學(xué)習(xí)也是相互的，在成員分配上要注意學(xué)生們計(jì)算機(jī)水平搭配。計(jì)算機(jī)能力較高的學(xué)生可以帶動(dòng)計(jì)算機(jī)能力較低的學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。小組間采取競爭的模式，在相互競爭中各個(gè)小組明白自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

互動(dòng)式教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，但是如果缺少了老師們的引導(dǎo)，學(xué)生則可能走偏了學(xué)習(xí)的方向，所以老師們的及時(shí)引導(dǎo)是必不可少的。高職的學(xué)生們對學(xué)習(xí)的重視性不夠高，自己管理自己的能力不夠強(qiáng)大，在學(xué)習(xí)時(shí)沒有明確的目的性和方向性。在這種情況下，老師們的引導(dǎo)是不能夠缺少的。老師們要在互動(dòng)中教導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)方向，端正他們對待學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，慢慢地引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中提升自己的能力?；?dòng)式的教學(xué)并非僅僅的局限于在學(xué)習(xí)中，在生活中的老師們的指引不僅可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，還能夠讓極大的增進(jìn)學(xué)生和老師之間的友誼。

4.4 采用新型的互動(dòng)軟件

高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)模式打破了常規(guī)的教學(xué)方法，同時(shí)也可將全新的教學(xué)軟件應(yīng)用在教學(xué)中。一款新型的互動(dòng)式教學(xué)軟件的研發(fā)成功與否是互動(dòng)式教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵。高職學(xué)生們都對電子產(chǎn)品十分熱衷，在教學(xué)中將這些軟件應(yīng)用其中，會(huì)在很大程度上吸引了學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意。老師和學(xué)生們并非是全天都在一起，軟件的開發(fā)可以極大地方便了學(xué)生和老師在學(xué)習(xí)問題上的交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件也可以模擬具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們在這種虛擬的“實(shí)戰(zhàn)”中掌握計(jì)算機(jī)知識。

圖1 教學(xué)改革附件性對比

5 總結(jié)

計(jì)算機(jī)教學(xué)中展開互動(dòng)式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，在老師和學(xué)生們的共同努力下，共同增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

[1]劉長青.項(xiàng)目教學(xué)在高職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2009.

[2]牟勤.互動(dòng)式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息通信,2013(2)：133.

[3]熊必成.互動(dòng)式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智,2014(27)：126.

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