詹佰霖

摘要：隨著新媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播越來越受大眾的喜愛，其真實(shí)性和直觀性吸引了大批網(wǎng)友的關(guān)注。在教育教學(xué)的過程中，直播也逐漸被大學(xué)生所喜愛和接受。針對(duì)思想政治教育方式方法的改革和創(chuàng)新，直播給教育者帶來了新的思路和新的觀念。如何利用好網(wǎng)絡(luò)直播方法對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，給教育工作者帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；大學(xué)生；思想政治教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得人們?cè)絹碓揭蕾嚲W(wǎng)絡(luò)，尤其對(duì)于大學(xué)生來說，利用網(wǎng)絡(luò)生活學(xué)習(xí)已然成為不可分割的一部分，綜合2016年整個(gè)網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)直播成了2016年的熱詞，因此也出現(xiàn)了很多直播的app，例如：映客、花椒等。也出現(xiàn)了一批批網(wǎng)紅，其中大學(xué)生網(wǎng)紅更是占領(lǐng)了大多數(shù)。網(wǎng)絡(luò)的信息化使得直播中出現(xiàn)了許多新名詞、新觀念，在網(wǎng)絡(luò)直播中，冗雜的信息充斥著大學(xué)生的思維和觀念，一定程度上在潛移默化影響大學(xué)生的生活方式和行為模式，這些直播軟件的興起給高校思想政治教育帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。如何利用網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)提高高校思想政治教育的效果，增加學(xué)生對(duì)思想政治理論課的興趣，從而在信息化時(shí)代樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，已成為教育工作者的一個(gè)重要課題。

一、網(wǎng)絡(luò)直播

（一）網(wǎng)絡(luò)直播的概念

網(wǎng)絡(luò)直播作為一種新型的教育方式，被各大高校所采用并在逐步提升使用力度。網(wǎng)絡(luò)直播從字面理解就是利用新媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直播。網(wǎng)絡(luò)直播采用視頻和音頻相結(jié)合的形式，給人以真實(shí)感和直接感，觀眾可以通過選擇自己喜愛的內(nèi)容觀看直播，和直播電視相比，網(wǎng)絡(luò)直播更加平民化和生活化。對(duì)主播要求也沒有那么高，直播的內(nèi)容只要不觸犯法律，不違反相關(guān)規(guī)定，便可以實(shí)時(shí)進(jìn)行直播。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播的特點(diǎn)

可視性強(qiáng)。直播區(qū)別于微信和QQ的熟人之間的交往，網(wǎng)絡(luò)直播主要依賴的人群是陌生群體，在大多數(shù)情況下，網(wǎng)絡(luò)主播和觀眾是不認(rèn)識(shí)的，通過觀看直播建立起一定的關(guān)系。由于不用真實(shí)姓名，雙方都可以毫無顧忌地表達(dá)自己的想法，一定程度上減輕了交流的壓力。

互動(dòng)性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)直播是主播用語音加視頻的方式展示表演的內(nèi)容，而觀眾可通過為主播刷禮物、打字評(píng)論方式和主播形成互動(dòng)，這樣的交流方式使得觀眾能有身臨其境的感受。

參與度高。在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，人人都可以表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性。網(wǎng)絡(luò)主播沒有門檻，只要實(shí)名制下載軟件，即可開通直播。任何人想要表達(dá)自我都會(huì)有展示的平臺(tái)。在信息化時(shí)代，公眾參與度不僅能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)利益，也可以加深人與人之間的信任感，利用網(wǎng)絡(luò)直播還可以充分地展示自我，張揚(yáng)個(gè)性，有利于構(gòu)建和諧社會(huì)。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播在大學(xué)生中的應(yīng)用現(xiàn)狀

手機(jī)、電腦已成為大學(xué)生必備的工具，且大學(xué)生對(duì)其的依賴程度越來越高。網(wǎng)絡(luò)直播的特點(diǎn)吸引了大批觀眾尤其是大學(xué)生的關(guān)注。直播帶來的巨大利潤(rùn)吸引著人們，大學(xué)生的年輕與活力更是直播所需要的，而且大學(xué)生中的一部分已然成為直播的主力軍，并涌現(xiàn)出一大批的網(wǎng)紅。

二、網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)高校思想政治教育的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)是高校思想政治教育的機(jī)遇

網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展，為高校思想政治教育工作者帶來了一定的機(jī)遇，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育方式。目前為止，已經(jīng)有很多高校的教師開通直播賬號(hào)，以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，通過直播的方式和學(xué)生形成互動(dòng)。和微博等相比，減少了一定的工作量?？梢哉嬲貙?shí)現(xiàn)零距離溝通，并且學(xué)生可以通過彈幕等方式和教師形成互動(dòng)。由于直播的匿名性，在直播的過程中學(xué)生可以暢所欲言，說出心聲。

網(wǎng)絡(luò)直播相比較慕課等新型教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于，互動(dòng)性強(qiáng)，可真正實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育。在遠(yuǎn)程教育的過程中，能及時(shí)地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此更具有靈活性。學(xué)生可當(dāng)時(shí)提出問題，教師的教學(xué)效果能得到及時(shí)的反饋。在直播結(jié)束后，學(xué)生也可通過回放來觀看，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

網(wǎng)絡(luò)直播的主要教育方式就是說服教育，通過直播，教育者可以樹立典型和榜樣人物，和學(xué)生形成互動(dòng)，增加了真實(shí)性和可信度。網(wǎng)絡(luò)直播可以有效地提高教學(xué)效果，在課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，在課下利用直播的方式可以強(qiáng)調(diào)和再講解，為學(xué)生考慮。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播對(duì)高校思想政治教育的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)直播冗雜性充斥著大學(xué)生的思想觀念。網(wǎng)絡(luò)直播可以對(duì)新聞、美景美食、生活學(xué)習(xí)、娛樂等各個(gè)方面進(jìn)行直播，可以對(duì)正在進(jìn)行的事情進(jìn)行直播，這種信息的全面性易對(duì)大學(xué)生造成不利于身心健康的心理，例如：窺視，娛樂等。大學(xué)期間，學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)辨別能力還不夠強(qiáng)大的大學(xué)生來說，無疑是一個(gè)巨大的陷阱。而網(wǎng)絡(luò)直播的使用門檻低也使得許多惡意炒作，淫穢色情的傳播。例如斗魚的性愛直播，還有快手的吃仙人球等等。為了吸引更多的觀眾，賺得更高的利潤(rùn)，一部分主播不惜出賣自己的廉恥。而且部分商家也打擦邊球，故意制造噱頭進(jìn)行炒作。尤其是女大學(xué)生主播，穿著暴露吸引觀眾更是屢見不鮮。這些信息都極易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，使其思想觀念偏頗，給大學(xué)生的價(jià)值觀念造成沖擊。

網(wǎng)絡(luò)直播耗費(fèi)的時(shí)間和精力給教師帶來一定的壓力。網(wǎng)絡(luò)直播要求教育者要全面地掌握知識(shí)，除在課堂上需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和幫助，在直播時(shí)也要分析學(xué)生的心理發(fā)展。但是由于匿名性，教師在交談的過程中需要耗費(fèi)時(shí)間和精力來分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)號(hào)入座。網(wǎng)絡(luò)直播需要學(xué)校的技術(shù)部門及領(lǐng)導(dǎo)部門的相互配合，在直播的過程中教師要恪守原則，在直播的過程中防止不法分子利用直播宣揚(yáng)不利于青少年成長(zhǎng)的話題和視頻。教師需要像“明星”一樣包裝自我，展示自我，會(huì)耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，給教師帶來一定的壓力和負(fù)擔(dān)。

網(wǎng)絡(luò)直播信息的豐富性挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。傳統(tǒng)的思想政治教育主要以理論為主，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。直播具有開放性，只要下載軟件，便可進(jìn)行直播，傳遞信息，滿足學(xué)生的自我滿足感和好奇心。豐富的信息量充斥著學(xué)生的思想觀念，給教育工作者帶來一定的挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)直播給高校思想政治教育的啟示

（一）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理

網(wǎng)絡(luò)直播要求學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)安全的管理。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)來瀏覽直播。建立健全網(wǎng)絡(luò)管理制度，及時(shí)有效地制止違法犯罪的內(nèi)容的直播和傳播。在教師直播的同時(shí)，防止黑客入侵，傳播不良信息。在學(xué)生觀看直播時(shí)，設(shè)置投訴信號(hào)，大學(xué)生可以及時(shí)反饋。尤其是大學(xué)生做主播，學(xué)校要完善各項(xiàng)教學(xué)規(guī)定。建立一整套機(jī)制，降低建設(shè)成本，優(yōu)化校園配置。保證系統(tǒng)用戶的安全，最主要要注意校園網(wǎng)的吞吐量，要保證無論在什么情況下，各系統(tǒng)都能夠安全有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）建立培訓(xùn)考核制度

網(wǎng)絡(luò)直播雖然對(duì)主播的要求較低，但是作為教育者，必須要有較高的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)直播不同于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，帶有表演性。因此，學(xué)校要培養(yǎng)教師的感染力和親和力，使學(xué)生能夠愿意觀看直播，并且吐露心聲。許多教師還比較缺乏網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校應(yīng)開展這類的培訓(xùn)和交流，使教師能夠充分利用時(shí)間，直播時(shí)采取問答形式和重難點(diǎn)講解形式來側(cè)重某一類型來直播。并且利用直播可以做課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)，節(jié)省時(shí)間，讓直播更加緊湊。

針對(duì)教師的直播內(nèi)容和效果，建立考核制度。由學(xué)校和學(xué)生及家長(zhǎng)三方面進(jìn)行打分。學(xué)校通過觀看人數(shù)，提問次數(shù)來評(píng)價(jià)教師的講解內(nèi)容，學(xué)生通過和教師的互動(dòng)以及點(diǎn)贊送小禮物功能來評(píng)價(jià)教師的受歡迎程度；家長(zhǎng)通過旁聽及和孩子交流來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)風(fēng)格及效果。三者形成合力，使教師能夠更好地利用直播平臺(tái)來傳授教育內(nèi)容，給學(xué)生“正能量”教育。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高校思想政治教育工作者也開始嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)來迎合受廣大學(xué)生喜愛的教育教學(xué)方式。單項(xiàng)的教育方式已經(jīng)逐漸被淘汰和取代，雙向溝通互動(dòng)是能達(dá)到最佳教育效果的有效方式。要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等地位，教師應(yīng)利用直播，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，增加學(xué)生的話語權(quán)。提高學(xué)生的參與度和興趣，在展示自我的同時(shí)傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。結(jié)合社會(huì)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)造，敢于表達(dá)，展現(xiàn)自我；在冗雜的信息環(huán)境中，辨別是非對(duì)錯(cuò)；利用新媒體的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師作為教育者要引導(dǎo)學(xué)生適度消費(fèi)，在直播時(shí)刷小禮物“西瓜”“蘭博基尼”等虛擬物品時(shí)要理性消費(fèi)，這些小禮物需要現(xiàn)金購買，要樹立學(xué)生正確的消費(fèi)觀。在直播的內(nèi)容上，可以加入新的元素，例如請(qǐng)學(xué)生做客直播，師生一起互動(dòng)直播等。直播的內(nèi)容不拘泥于課本，可以實(shí)踐教學(xué)等。還可以在同級(jí)中塑造榜樣人物，通過榜樣的分享來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。參考文獻(xiàn)：[1]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理（第 2 版）[M].北京：高等教育出版社，2007.[2]王竹立.碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育[M].北京電子工業(yè)出版社，2015.[3]陳曉強(qiáng).挑戰(zhàn)與對(duì)策：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與大學(xué)生網(wǎng)民社會(huì)化[J].教育發(fā)展研究，2002.[4]吳鵬澤.網(wǎng)絡(luò)直播課堂應(yīng)用策略[J].網(wǎng)絡(luò)教育，2007，（171）.[5]繆藝.手機(jī)直播時(shí)代高校思想政治教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].改革與開放，2017，03.[6]及旭兵.利用在線直播形式開展大學(xué)生思想政治教育可行性研究[J].科技風(fēng)，2008，12.