王磊

摘 要：課堂是學生獲取知識、展現(xiàn)自我的重要平臺。在新課改不斷深入的教學背景下，讓小學語文課堂童心飛揚的教學目標已逐漸被教師所關注和重視。為了讓對世界萬物都充滿好奇心的學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣、實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，教師就要積極加強對學生童心的激發(fā)，尊重、關心、愛護學生，調動學生的參與積極性，并在不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法中，營造良好的教學氛圍，打破傳統(tǒng)小學語文教學中的弊端，為學生今后的發(fā)展做好鋪墊。

關鍵詞：小學語文 童心飛揚 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0197-01

在小學語文教學中，教師要努力結合學生的身心發(fā)展規(guī)律，在認識學生在成長階段中的真正學習需求的基礎上，明確童心飛揚對小學語文教學的重要性，以充滿童趣的課堂教學氛圍來激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的語言表達能力、審美能力以及創(chuàng)新能力。

1 結合實際生活，讓童心飛揚

就小學階段的學生而言，其大多缺少生活經驗，為此，語文教材中所涉及的內容就有很多是學生所沒有親身經歷過的，如果教師教育的不當，就很難讓學生去理解和認知文章多要表達的深刻內涵。所以，在實際教學中，教師就要在教學語文教材的基礎上，選一些與生活息息相關的日常事例，作為拓展教學的主要內容，以此來配合常規(guī)教學，使得小學語文教學得以變得更加充實和豐富，進而拉近了學生與語文之間的關系、降低學生學習的難度。在生活事例的選擇上，教師也要遵循趣味性、針對性、主體性等原則，即選的事例要能激發(fā)學生的學習興趣，貼近教材，最好是有夠引發(fā)學生情感上的共鳴的。例如，在學習《看菊花》的時候，為了讓學生更好地認識菊花，教師就可以帶學生去校園中尋找菊花的身影，如果季節(jié)不對，那么教師就可以借助多媒體，通過視頻和圖片，來將菊花的美展現(xiàn)給學生，之后，再引導學生閱讀課文，了解菊花，感受菊花堅貞、高潔的優(yōu)秀品質。又如，在學習《巨人的花園》的時候，為了促使學生可以更加積極地參與到學習中，教師就可以組織學生去校園的花園中，并在此處進行相關的課程教學。像這樣，將小學語文的教學內容同實際生活聯(lián)系在一起，不僅可以使教學變得更加生動有趣，使學生在走出課堂的過程中釋放天性，同時還能突顯語文教學的趣味性，并讓學生在這種趣味性中放飛自己的童心、提升學習的興趣。

2 調節(jié)教學難度，讓童心飛揚

每個學生都是獨立存在的個體，不同的學生具有不同的接受能力和接受水平，為此，在實際的語文教學中，教師就要根據學生具體的學習情況，適當?shù)卣{節(jié)教學難度，以此來幫助學生更好地理解和學習課文。在當前的語文教學中，對于學生普遍掌握的知識點，教師要將其進行反復的鞏固和聯(lián)系，并引導學生用已掌握的知識進行良好的課前預習，真正做到學有所用，同時，教師還要不斷地提高學生的自主學習能力，因為只有這樣，學生才能更好地調動自己的學習動機，才能在語文教學的課堂中享受到學習的樂趣。就小學語文的教學教材來講，其涉及到的知識點，有許多是較為復雜的，為此，教師在進行教學的時候，就要盡量避免那些學生不易理解和吸收的知識點，以保證學生的童心得以順利的激發(fā)和發(fā)展。在講解語文課文的時候，教師要積極遵循由淺入深、由易到難的原則，在課堂上，要時刻觀察學生的表情、行為、心理上的變化，適時地調節(jié)教學目標和進度，進而達到事半功倍的教學效果。例如在學習主要是以第一人稱進行敘述的《麻雀》的時候，如果教師不做任何的鋪墊或是引導，就直接讓學生在閱讀中自己體會，那對學生來說無非就是在浪費時間。為此，教師在講解文章之前，就要根據學生的實際情況，調節(jié)教學的難度，先列舉一些和《麻雀》類型相同的文章，幫助學生初步認識和理解課文，之后教師再將文章劃分為幾個部分進行相應的講解，降低教學的難度，提高學生的學習積極性，最后，將生活引入課堂，激發(fā)學生的童心。這樣的教學方式，不僅可以有效地提高語文教學的效率和質量，同時還有利于幫助學生形成良好的學習心態(tài)，讓學生在童心飛揚中保持樂觀的學習狀態(tài)。

3 創(chuàng)設童趣情境，讓童心飛揚

小學生的世界是色彩斑斕、充滿幻想的，創(chuàng)設童趣情境，不僅能讓學生實現(xiàn)主動學習，同時還能推進課程的快速發(fā)展。蘇霍姆里斯基就曾經這樣說過：“兒童是用直觀形象、聲音、色彩進行思考的?！睘榇?，在實際教學中，教師就可以充分利用這一點，借助各種各樣的事物、游戲等來進行語文教學情境的創(chuàng)設，以此來指導學生進行漢字的認識以及各種文學作品的閱讀。例如，將所要講授的漢字和文章段落寫在事先繪畫好的紅色太陽上，或是寫在云朵、小花的題板上，開展“讀音大比拼”這一小游戲，如果學生將漢字讀對了，將文章段落讀通順了，那么教師就可以將帶有形狀的小題板送給學生，這樣的教學方式，不僅能激發(fā)學生的學習欲望，同時還能有效地調動學生的童心，進而使學生得以更好地實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。小學生的思維往往是趨向于形象思維的，所以，在教學中采用好聽的音樂、美麗的圖片也是十分有必要的，為了更好地創(chuàng)設童趣情境，教師就可以將音樂、視頻、圖片等元素融入情境創(chuàng)設之中，以此來激起學生交談的欲望。例如在學習《雨點》的時候，教師就可以將雨點落入小河、土地、池塘上的動畫情境逐一的、以多媒體播放的形式展現(xiàn)給學生，教學由靜變動，可以讓學生在身臨其境中進行想象，而這時學生獲取語文知識的方式也是最具有童趣、最能激發(fā)學生學習興趣的。

4 結語

總而言之，為了激發(fā)學生的學習興趣、使童心得以在小學語文教學課堂中飛揚，教師就要努力抓住學生的好奇心理，并以此為主要依據，進行合理的教學設計，構建輕松的教學情境，同時還要在以生為本中激發(fā)學生學習語文的積極性，提升學生的想象力與創(chuàng)造力，進而促使學生實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升、推進課程的發(fā)展。

參考文獻：

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