杜滿良

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0106-01

初中數(shù)學(xué)課程主要有三大特點，其一是就是它的嚴謹性，其次就是它的復(fù)雜性，第三個特點就是它的難度相較于各個學(xué)科要顯得高一些。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)當做好自己對學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和同學(xué)之間合作過程中完成對數(shù)學(xué)知識的醒悟。

1 遵循師生平等的原則

教師在教學(xué)的過程中，最緊要的任務(wù)就是做好本身與學(xué)生之間的溝通工作，在培養(yǎng)師生之間相互感情的基礎(chǔ)上，更加深入的去了解學(xué)生的內(nèi)心，進而對學(xué)生的培養(yǎng)方式進行優(yōu)化，這對初中教育是來說是非常重要的。

在初中教學(xué)的過程中，教師需要盡最大可能將學(xué)生對數(shù)學(xué)方面的積極性激發(fā)出來，而并不只是局限于對學(xué)生智力方面的研究，用試卷的方式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，差別對待不同成績的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理和自卑心理等[1]。

教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，這樣不但方便教師和學(xué)生之間的正常溝通，還能夠做到方便教師理解學(xué)生，挖掘?qū)W生自身潛在的優(yōu)點，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，做到對學(xué)生進行“對癥下藥”。

培養(yǎng)學(xué)生獨自探討數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)和技能，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，自主提問以及自主回答的意識。學(xué)生若是對自己在這一環(huán)節(jié)中提出的問題感興趣，自然就會對積極主動的投身到這一過程中來。

2 學(xué)生主宰課堂

在新課標中明確提到過，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該改變以往死板的教學(xué)模式，不能將老師負責講課和學(xué)生負責聽課作為主要教學(xué)內(nèi)容。新的時代環(huán)境下，教師對教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的改動，讓學(xué)生逐漸在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。教師只是學(xué)生在求學(xué)道路上的指路人，學(xué)生才是在求學(xué)道路上的真正探索者，讓學(xué)生自主分析理解課本上的知識，從而探索出一條符合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方式，這在學(xué)生求學(xué)的過程中是十分關(guān)鍵的。改變原始的教師授課方式，轉(zhuǎn)而向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，自主傳授知識的方面發(fā)展，對學(xué)生進行有效的探險式教。

3 聯(lián)盟式教學(xué)

聯(lián)盟式的教學(xué)方式能夠做到快速有效的提高學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間通過組成小組討論的方法，不但可以讓學(xué)生彼此分享學(xué)習(xí)成果和見解，還可以補充學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科中存在不足，從而達到共同學(xué)習(xí)，功能共同進步的作用。

這類學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)的方法，早在上世界八十年代就已經(jīng)被人提出來過，通過教師對學(xué)生布置課題的方式，要求學(xué)生用小組討論研究的方式來完成。小組成員在這一過程中互相討論，最終將所有人的想法糅合成一張作業(yè)單，并將作業(yè)單交到各自老師的手中。教師根據(jù)小組在討論過程中的成績和表現(xiàn)進行打分，這樣更有利于學(xué)生之間的相互默契。

4 興趣教學(xué)

興趣是學(xué)生在求學(xué)道路上的第一位領(lǐng)導(dǎo)者，將學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的興趣培養(yǎng)出來，就會讓學(xué)生產(chǎn)生探索和研究這類學(xué)科的強烈欲望。對此，教師應(yīng)做到全方位的挖掘和探索。

4.1 提高學(xué)生在課堂上的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)方面的局限就在這門學(xué)科理論方面的知識過多，很容易使學(xué)生出現(xiàn)枯燥乏味的感覺。但是這并不能說明學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中沒有絲毫樂趣，只是這些樂趣還沒有被學(xué)生所意識到而已。在課堂教學(xué)的這一過程中，教師應(yīng)盡最大的努力為學(xué)生營造出有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探究問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

4.2 技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)充分融入到學(xué)校的教學(xué)工作當中，老師可以視頻演示等方式，充分有效地將學(xué)生的興趣吸引到屏幕上，進而吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍之中。在此基礎(chǔ)上，教師還可以起到活躍課堂的作用[2]。

科技在帶動經(jīng)濟和知識發(fā)展的同時，也給學(xué)生的日常生活帶來翻天覆地的改變，像是學(xué)生在課后會利用閑暇打打游戲，或是登錄qq、微信等一些交流軟件跟自己的朋友進行交流?？梢姡瑢W(xué)生本身對含有科技性質(zhì)的事物是十分感興趣的，所以老師可以充分利用這一發(fā)現(xiàn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.3 實行獎勵制度

教師普通的一句贊美，就足以讓學(xué)生高興好久。教師日常對學(xué)生頒布獎勵制度，這在一定程上能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)這類學(xué)科的熱情度。無論是學(xué)生在課上的表現(xiàn)還是課下的作業(yè)完成情況，都會得到大大的提升。

因此，教師可以適當對學(xué)生實行物質(zhì)上或是精神上的獎勵，教師對學(xué)生的獎勵不能只限于成績優(yōu)異的部分學(xué)生，還應(yīng)該考慮到成績上有進步的學(xué)生。如此下來，一定可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情和情緒。

4.4 大膽猜想

從教育的層面上講，知識基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生其實并不可怕。最讓教師覺得可怕的是他們盲目的學(xué)習(xí)這類學(xué)科，沒有思想，沒有目的的學(xué)習(xí)這方面的知識。想要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要求他們自己做到大膽猜想。在教師的一步步指引下，讓學(xué)生自己去猜想和假設(shè)，然后使學(xué)生在失敗的過程中驗證答案。當學(xué)生去探究新的問題時，往往會聯(lián)想到之前學(xué)過的相關(guān)知識，繼而做出排除和檢驗，直至驗算出最終答案。

學(xué)生借助大膽猜想的方式排除答案的同時，也很好的鞏固了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，最終真正達到“溫故而知新”的效果。與此同時，學(xué)生在自主探索正確的過程中，也能做到對這門學(xué)科產(chǎn)生的新的理解和認識，進而探索出最適合自己的學(xué)習(xí)方式[3]。

5 結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的教育過程中，需要教師為學(xué)生營造出興趣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在不斷開發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣的同時，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱情，為學(xué)生通往知識殿堂的這條大路上做出自己的努力。

參考文獻：

[1] 廖恒偉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，22：86-87.

[2] 徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014，33：80-81.

[3] 張春宇.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會.2016年2月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會，2016：1.