教育活動趨善向美的本性，決定了改革是它的永恒的主題。但是教育改革的主體，既不可能是外部專家，也不可能是校長自己，而只能是具體從事教育實踐的教師。沒有教師的主動參與，即使日常的教育教學(xué)實踐活動都不可能，更遑論改革。但人們又常常聽到教師并不愿意參與改革的案例。那是為什么呢？

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》有一段話似可解釋這種現(xiàn)象?！案镄吕碚摷覀冊O(shè)計的許多方案，其目的似乎是強加在教師們身上的，是向他們提出的，而不是和他們共同提出的。這種專家統(tǒng)治論的家長作風(fēng)是由于他們不信任教師，因此反過來引起了教師對他們的不信任。總之，教師們并不反對改革，他們反對的是別人把改革方案交給他們?nèi)プ龅哪欠N方式，更不用說把一個改革方案強加在他們身上了?！币虼?，如果改革不是由教師提出而是由教師之外的其他人所發(fā)起，那就必須解決以下幾個問題：教育改革要獲得教師的理解和支持；指導(dǎo)教師投入教育改革當(dāng)中去；關(guān)注教師對教育改革的態(tài)度。

——郭華

（節(jié)選自《好教師從哪里來？》）