張二濤+周望梅

摘 要：對于中學生而言，繁重的課業(yè)壓力導致他們的個性發(fā)展受到阻滯，體育課作為唯一的室外活動課程，常被學生視作緩解學習壓力的“救命稻草”。新課改對體育課程的教學提出了更高要求，無論是從促進學生個性發(fā)展層面而言，還是從新課改將學生的全面發(fā)展設(shè)置為教學目標來說，體育教師都應樹立新的教學理念，為學生提供新的學習體驗。

關(guān)鍵詞：中學生；個性發(fā)展；體育

體育這門課程對于學生而言，不僅是促進其全面發(fā)展的必要課程，更是促進學生身心共同發(fā)展的基礎(chǔ)課程。個性屬于心理學的范疇，是展現(xiàn)學生心理傾向性的重要指標。在繁重的學習壓力下，中學生的個性發(fā)展受到阻滯，體育教師可以利用自己的課堂幫助學生在一定程度上擺脫學習對于他們的束縛，采取多種方式為學生提供更加豐富的體育學習體驗，從而促進學生的個性發(fā)展。

一、中學生個性發(fā)展的現(xiàn)狀

學生的個性發(fā)展，需要教師的正確指引和學生自身的不斷努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。而現(xiàn)如今我國的中學生仍然受到應試教育的影響而將學習文化課視為學習生涯的重點內(nèi)容，對自身的個性發(fā)展則有所忽視。筆者認為這其中的原因并不能夠僅僅責怪學生自身將自己的各項發(fā)展“視為無物”，還應對我國的教育有所反思。新形勢下，新課改明確提出要促進學生的個性發(fā)展，要摒棄應試教育的影響，要重視學生的學習過程、忽視學生的學習結(jié)果。這樣的強調(diào)，是從教育觀念、教育制度等大背景為學生的個性發(fā)展提供便利，那么，體育教師該如何從自身的教學工作中，來應對新課改的這一要求，促進學生的個性發(fā)展呢？

二、體育教育促進中學生個性發(fā)展的建議

1.豐富課堂活動

傳統(tǒng)單調(diào)乏味的課堂教學形式，對于學生的學習而言不僅沒有促進作用，還使大多數(shù)學生出現(xiàn)了厭學情緒，因此體育教師要對此高度關(guān)注。課堂是學生在學校進行學習活動的主陣地，豐富的課堂活動能夠幫助教師將學生注意力吸引到課堂上，使學生能夠根據(jù)教師的指引進行體育學習，從而使體育教學更高效。

為學生提供豐富的課堂活動，體育教師可以以“投其所好”為原則來開展工作。對于每一個成長起來的中學生而言，小學時初步進行校園生活的他們逐漸失去了屬于自己的自由時間，他們常把能夠進行自由活動的體育課視為唯一的“救命稻草”，從而對體育課有著不一樣的情懷。體育教師可以利用這一點，通過為學生提供豐富的課堂活動，幫助學生自由發(fā)展個性，使學生在喜愛體育課的基礎(chǔ)上，從體育課堂獲得更長足的發(fā)展，投其所好，就需要體育教師首先對學生的喜好進行了解，對學生所傾向?qū)W習和練習的項目進行規(guī)劃，從而更好地制訂課堂計劃，更有針對性地為學生提供豐富的課堂活動體驗。在筆者的調(diào)查研究中，筆者發(fā)現(xiàn)中學男生傾向于籃球、足球等運動量較大的活動，女生則更喜歡乒乓球、羽毛球等對靈活性進行訓練的活動。

2.創(chuàng)辦趣味運動會

傳統(tǒng)的運動會，一般是要求學生對課堂所學習的運動項目進行比賽，長跑、短跑、接力跑等都是跑步項目的拓展，立定跳遠、疾行跳遠等都是跳遠項目的擴展，運動會只是為學生提供了專門、統(tǒng)一的時間，將全校學生集合在一起開民屬于全校的體育課，這樣難免會使學生覺得運動會和體育課其實并沒有較大區(qū)別。為使學生能夠產(chǎn)生更加新穎的體驗，促進學生的個性發(fā)展，筆者認為我們可以在運動會上設(shè)置一些新型的體育項目，將學生所愛好的項目結(jié)合在一起，要求學生進行比賽，從而構(gòu)成一種“趣味運動會”，使學生能夠從運動會中實質(zhì)性地發(fā)展自身個性。

趣味的運動項目既然是為了促進學生的個性發(fā)展而設(shè)置，就應具有廣泛的涉及領(lǐng)域：從全校師生所喜愛的運動入手，將大家所傾向的運動分為田賽、徑賽、場地賽三種，田賽包括常見的跳高、跳遠、鉛球等，徑賽包括各種形式的跑步活動，場地賽包括籃球、足球、跳繩、踢毽子等。要求校內(nèi)師生根據(jù)自身所喜愛的活動進行選擇，體育教師將運動員進行編組，并要求活動的形式是每個小組中的1號選手對自身所選擇的田賽項目進行挑戰(zhàn)，結(jié)束之后本組中的2號選手對自身所選擇的競賽項目進行挑戰(zhàn)，最后小組中的3號選手對場地賽進行挑戰(zhàn)，體育教師對競賽同樣項目的小組進行完成時間的比較。這一活動看似繁瑣，卻能夠為每一個人提供發(fā)展自己個性的機會。

總之，在體育教學中，我們可以給學生一個廣闊的空間，讓他們盡情游戲、運動，讓他們的思維活動與機體活動緊密結(jié)合，這樣能夠使他們廣泛參與到體育課堂的學習中，提高他們對所訓練內(nèi)容的熟練程度，從而使他們從體育運動中體驗到追求個性發(fā)展的成功喜悅，滿足學生自我實現(xiàn)的需要，證明他們追求自我、表現(xiàn)自我的能力，增強其自信與自尊，促使學生的個性得到健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]韋愛常.淺析體育教育中學生個體差異與個性發(fā)展[J].教育界（綜合教育研究），2016.

[2]劉文華.淺論體育對個性發(fā)展方向的影響[J].湖北體育科技，2000.

編輯 孫玲娟