羅蝶

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推行，我們的教師越來(lái)越多地接觸到各種新穎的教學(xué)理念，其中生成性教學(xué)就是新課程改革背景下的一種重要的教學(xué)理念。所謂教學(xué)的生成性，是指在教學(xué)活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多意想不到的信息和問(wèn)題，教師不能機(jī)械按原計(jì)劃的一種思路進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)憑借自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，把教學(xué)中人的、物的、精神的諸多因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)之靈活地調(diào)控，積極引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)不斷更新，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂互動(dòng)是按周期進(jìn)行的單項(xiàng)循環(huán)，在這種互動(dòng)模式下，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上按部就班地上演著“教案劇”，學(xué)生按照教師的預(yù)設(shè)走，超出預(yù)設(shè)之外的學(xué)生課堂生成，教師往往不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。這樣不僅扼制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也使師生之間沒(méi)有積極的互動(dòng)，因此新課程改革要求教師對(duì)課堂不僅要有靜態(tài)的預(yù)設(shè)，更要追求課堂現(xiàn)場(chǎng)的有效生成。下面就本人利用生成性教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)論證。

案例一

在新目標(biāo)7B Unit 1 Can you play the guitar？這個(gè)單元的教學(xué)中，我首先向?qū)W生呈現(xiàn)、講解了新單詞及短語(yǔ)，然后設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，用含有情態(tài)動(dòng)詞can的一般疑問(wèn)句“Can you...？”與新學(xué)習(xí)短語(yǔ)搭配問(wèn)問(wèn)題并回答問(wèn)題，其中一個(gè)可搭配的短語(yǔ)是speak English，幾乎全班同學(xué)都能夠流利地問(wèn)答“—Can you speak English？—Yes，I can.”我班上有一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，平時(shí)對(duì)參與英語(yǔ)課堂互動(dòng)比較淡漠，上課時(shí)極少開(kāi)口，為了鼓勵(lì)他開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我將問(wèn)題臨時(shí)變成“Can you speak Chinese？”這位同學(xué)站起來(lái)雖然靦腆害羞，但還是自信地用英語(yǔ)回答“Yes， I can.”我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，同時(shí)也微笑著對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“Were Chinese. We love our country. Of course we can speak Chinese. ”

啟示：生成性教學(xué)指出，生成要面向全體學(xué)生。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。在這堂課中，我的課堂生成雖然只改變了一個(gè)單詞，但小小的單詞卻成為不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的黏

合劑。

案例二

在新目標(biāo)8B Unit 3 Could you please clean your room？的教學(xué)中，我詢(xún)問(wèn)同學(xué)們“What could you do for your family？”大多數(shù)學(xué)生回答“clean the living room，do the dishes，take out the rubbish，fold the clothes，make the bed...”但有一個(gè)學(xué)生回答“I usually pick up some empty bottles and waste paper for my grandmother.”許多學(xué)生一聽(tīng)就笑起來(lái)，氣氛變得特別尷尬，我趕緊說(shuō)“Really？You are a good student！Im so happy that you could help your grandmother and protect the environment. We should learn from you.”有些學(xué)生馬上意識(shí)到我的用意，紛紛表示“I could help you to pick up some bottles.”“I can help you to pick up waste paper.”“You are so good.” 這位學(xué)生露出了燦爛又自信的笑容。

啟示：生成性教學(xué)的理論指出生成必須是有效的。有效的生成意味著其生成點(diǎn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生某方面的發(fā)展是有意義的，有效的生成背后隱藏著更大的目標(biāo)：即按照學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性的發(fā)展。學(xué)習(xí)作為構(gòu)建新知識(shí)的活動(dòng)，一方面成為學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的歷程，另一方面學(xué)習(xí)還會(huì)超越原有的個(gè)人化行為，成為群體合作的行動(dòng)，成為團(tuán)體精神和群體意識(shí)發(fā)展的契機(jī)。

總之，生成性教學(xué)作為一種尊重學(xué)生主體地位，并以喚醒學(xué)生內(nèi)心創(chuàng)造潛能為使命的教學(xué)方法，不僅體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，對(duì)它的正確理解和有效運(yùn)用也將有助于提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，使英語(yǔ)課堂精彩畢現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐賢烤.新課堂呼喚課堂生成[J].教學(xué)與管理，2005（12）.

[2]戴飛.動(dòng)態(tài)生成：課堂因你而精彩[J].云南教育，2006（3）.

編輯 謝尾合