楊義

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中容易出現(xiàn)興趣盎然――失去興趣與信心――反感厭學(xué)的現(xiàn)象，在學(xué)生開始失去興趣之時，若不及時調(diào)整教學(xué)方法，將會使一部分學(xué)生掉隊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；教學(xué)體會

在英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的心理傾向往往會出現(xiàn)一種現(xiàn)象：開始興趣盎然，接著失去興趣和信心，最后反感厭學(xué)。學(xué)生的這種現(xiàn)象如果不及時調(diào)整，會造成差生越來越多，從而產(chǎn)生大面積學(xué)生掉隊，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很多，但主要是教法不當(dāng)，忽視了學(xué)生的心理需求。面對問題，筆者在英語教學(xué)中重點從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語的教學(xué)環(huán)境要富有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生一種真實的英語語境，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都激發(fā)出來，從生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的已知，引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、思考、回想、總結(jié)、推理、歸納與交流，在這些學(xué)習(xí)活動過程中，讓學(xué)生掌握基本的英語知識和技能。這種貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)情境在小學(xué)英語教學(xué)中至為關(guān)鍵。因為小學(xué)生年紀(jì)比較小，必須要借助一些動作、活動來增加自己的認識，從而加深知識印象。比如文具的詞匯，借助于實物使crayon、pencil-case，pencil，pen，eraser，ruler等等都展現(xiàn)在學(xué)生眼前，一般學(xué)生都能夠把這些詞匯記得牢固。利用這些實物的圖片，讓小學(xué)生立刻說出它們的英語名稱，鍛煉了學(xué)生的思維敏捷能力。再如，帶領(lǐng)學(xué)生去動物園，讓學(xué)生把看到的動物用自己的語言清晰地描述出來，能夠快速說出cat，dog，monkey，elephant，bear，tiger等動物的名稱以及特征，學(xué)生們都非常高興，他們興奮地對著動物說I like monkey。這樣的教學(xué)效率高，教學(xué)活動目標(biāo)明確，事半功倍。

二、課堂教學(xué)語言簡單化、表演化

雖然提倡課堂教學(xué)使用英語，可是小學(xué)生年紀(jì)小，所以，在課堂上的教學(xué)指令、教學(xué)的語言要簡單化，要讓學(xué)生聽得懂，又能夠?qū)W習(xí)到新的知識，由少到多、由簡至繁，循序漸進，這樣英語學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，學(xué)習(xí)起來沒有枯燥感覺。

學(xué)習(xí)big，short，tall，small，long等單詞的時候，我利用學(xué)生常見的事物與肢體語言對學(xué)生進行教學(xué)演示。“big”，我掏出來一張一百元的人民幣，舉得很高，說明它很大；“small”，我掏出了一個一毛錢的硬幣，放得很低，說明它很小，學(xué)生很快就用理解了這些單詞的意義，并且感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。這些學(xué)習(xí)的過程就像錄像一樣，存在了他們大腦中的這個“硬盤”里，教學(xué)的效果不言而喻。

三、讓小學(xué)生加強背誦

為了加深對英語的喜愛，我找了很多短小凝練的“慧人慧語”讓高年級的學(xué)生們背誦。這些英漢對照的句子內(nèi)容包羅萬象，比如說教給孩子們學(xué)會謙虛的：大力士抬不起自己，千里眼看不見眉毛。Hercules to lift myself；Thousands of miles to see not brow；教給孩子們?yōu)槿颂幨赖模鹤鍪聦P我之長，處世不揭人之短。Work designed to raise my length；Society not discommend；教給孩子們豁達開朗的：年輕苦，可能晚年甜；早上笑，可能一天順。Bitter sweet young，may be later；Morning lol，maybe a tianshun；教給孩子們善良的：善是好人的傳家寶，苦是甘甜的領(lǐng)頭羊。Good is good family heirloom；Bitter sweet is the leading sheep。這些句子言簡意賅，說理深透，上下對仗，朗朗上口。學(xué)生們都會喜歡，有的學(xué)生居然能夠倒背如流，一方面增加了詞匯量，另一方面也學(xué)會了做人的道理，可謂一舉兩得。

四、開放性教學(xué)評價

第一，適時做出評價，及時指導(dǎo)。小學(xué)英語學(xué)習(xí)多以口語教學(xué)為主，需要學(xué)生大膽發(fā)言，積極表達。教師運用極富感染力的話語“Good！ Wonderful！ Try it again！”等，在課堂中鼓勵學(xué)生，使學(xué)生爭先恐后地投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)創(chuàng)新的欲望，產(chǎn)生思維的火花。

第二，多途徑評價。長期以來，我們的評價意識與手段還停留在測試和考試上，在作業(yè)、練習(xí)方面。目前改革所用的“二十四字”教學(xué)模式，就是讓每個學(xué)生都參與到評價中來，學(xué)生不再是被動的接受者，而是課堂的主體，是小老師，讓每個人都參與到評價中來，以好帶差，帶動全體。另外，做一些活動性的作業(yè)，如英語賀卡、積累有興趣的英語文化資料、單詞卡、編輯手抄報，等等。

總之，小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。