鄭學(xué)玲

【摘 要】班主任是家庭、學(xué)校、以及社會三者之間的協(xié)調(diào)者和組織者，起著橋梁和紐帶的作用，是促進(jìn)小學(xué)生健康成長過程中的關(guān)鍵成員之一。班主任作為班級管理的沖突協(xié)調(diào)者和決策者，每天要面對學(xué)生各種不同的問題，因此，班主任管理水平的高低必然直接聯(lián)系著班級整體工作的進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】班主任；管理水平；指導(dǎo)者

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任的個(gè)人魅力對學(xué)生具有約束、激勵(lì)、感化和間接教育的作用，通過班主任的精細(xì)化管理，使班級形成良好的班級氛圍，從而有力地保障了學(xué)生的健康成長，逐漸構(gòu)建和諧班級。

一、細(xì)化小學(xué)生一日常規(guī)，形成良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段，由于學(xué)生年紀(jì)普遍偏小思想單純，且班級有一些平時(shí)比較活躍的同學(xué)，所以使得整個(gè)班級氛圍較為良好。但由于學(xué)生大多情況下規(guī)范性不強(qiáng)，所以行為習(xí)慣較差。要想使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要結(jié)合學(xué)生的性格心理特點(diǎn)，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。

例如：班主任可以通過班級集體活動(dòng)，樹立團(tuán)結(jié)、班級榮譽(yù)等意識。通過良好的班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍來對學(xué)生形成一種無形的約束和規(guī)范。學(xué)校積極組織各種講座和大合唱比賽等。針對一些平時(shí)經(jīng)常遲到早退行為散漫的同學(xué)，可以用談心的方法引導(dǎo)他們規(guī)范日常行為。作為一名優(yōu)秀的班主任，首先要以身作則，通過規(guī)范自身行為來起到帶頭作用，以個(gè)人魅力來面對處理班級事務(wù)，從而拉近與學(xué)生之間的距離。通過約束學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。

二、常到教室，監(jiān)督學(xué)生上課情況

身為一名負(fù)責(zé)任的班主任，就需要經(jīng)常到教室去，積極關(guān)注每位學(xué)生的上課聽講情況，及時(shí)與各位任教老師進(jìn)行溝通和交換意見，并且及時(shí)處理解決班級中出現(xiàn)的各種問題。

例如：對于課堂遲到和早退的同學(xué)，班主任應(yīng)給予其相應(yīng)的思想教育和處罰，使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)上下課習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課聽講中有交頭接耳、睡覺等擾亂課堂秩序的行為，要及時(shí)制止和思想教育。平時(shí)對學(xué)習(xí)困難的部分學(xué)生進(jìn)行檢查作業(yè)等情況。通過日常督促，使學(xué)生們基本上能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、積極開展文體娛樂活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活

為了豐富學(xué)生們的課余生活，班主任可以向?qū)W校申請學(xué)生課余開展體育活動(dòng)用的體育器材。可以積極參加各學(xué)校之間的課外實(shí)踐，也可以定期組織一些班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源來增加班集凝聚力，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，既為班級爭得了榮譽(yù)，也可以達(dá)到樹立良好班級形象等目的。

比如：班主任可以利用秋季運(yùn)動(dòng)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示學(xué)生特長，形成班級凝聚力。也可以開展班內(nèi)的籃球比賽、五子棋、象棋、等比賽，豐富學(xué)生課外生活；與其他班級開展拔河賽、籃球賽等，增強(qiáng)班級凝聚力。對于班級活動(dòng)的組織：提前制定好具體實(shí)施計(jì)劃，明確活動(dòng)中的各種細(xì)節(jié)，并及時(shí)總結(jié)活動(dòng)中的問題。準(zhǔn)備不好的活動(dòng)就不搞，活動(dòng)一次就要有一次的效果，給學(xué)生的頭腦里打下烙印。

四、及時(shí)與家長溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況

由于小學(xué)時(shí)期學(xué)生的年齡較小，班主任如何有效地與心智還尚不成熟的小學(xué)生進(jìn)行溝通交流就成了日常管理工作中的難點(diǎn)。充分利用學(xué)生的在校時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難等需要幫助的時(shí)候，及時(shí)地與家長溝通，幫助學(xué)生其解決困難，與家長共同管理。

五、結(jié)語

通過日積月累的相處，班主任跟學(xué)生們之間會逐步取得彼此的良好信任和溝通。其次，要想最快地了解學(xué)生們的性格、心理等特點(diǎn)，制定出有效的管理計(jì)劃。通過嚴(yán)抓行為習(xí)慣、關(guān)心學(xué)生身心，幫助困難學(xué)生、溝通聯(lián)系家長等措施來精細(xì)化管理班級。長此以往，學(xué)生就不僅能在學(xué)校學(xué)到一技之長，也會逐漸學(xué)會做人處世，將來擁有一個(gè)好的前途與光明未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云潔.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33.