王瑩

摘 要：在警察日常工作的過程中，恰當?shù)厥褂谜Z言能夠給工作帶來更好的效果，所以，在公安院校構建警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)體系尤為重要。該文主要從公安院校警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)的意義、現(xiàn)狀，課程體系和課程內容等方面，來構建公安院校警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)體系，達到促進學生能力素質提高，推動職業(yè)化教育發(fā)展，樹立良好行業(yè)形象的目的。

關鍵詞：公安院校 職業(yè) 話語 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（b）-0201-02

社會語言學認為，特定的行業(yè)需要形成適合自己行業(yè)特點的話語模式，恰當?shù)脑捳Z模式可以引導行業(yè)更好地發(fā)展，并取得一定的社會效益。在警察職業(yè)能力中，警察話語能力是核心能力之一，我們所說的警察職業(yè)話語指的是語言的行業(yè)變體，即警察在開展公安工作中，在與他人溝通時使用的具有警察行業(yè)特點的詞匯、用語或策略、技巧，而非公安工作所涉及的專業(yè)術語。在公安工作中，恰當?shù)厥褂镁炻殬I(yè)語言會使工作取得更好的效果，所以，在公安院校構建警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)體系就顯得十分重要。

1 公安院校警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)的意義

1.1 警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)是職業(yè)化教育的必然要求

職業(yè)化教育是指在教育培養(yǎng)學生的過程中，根據(jù)應用型、技能型人才培養(yǎng)的類型，組織調動相關力量和資源，按照某種規(guī)律和要求，有針對性地開展教育和培養(yǎng)，提高學生的職業(yè)能力，使其適應將來的崗位需要，并具備一定的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。公安院校培養(yǎng)目標明確，以培養(yǎng)公安民警為主，其學生畢業(yè)后主要從事公安工作，所以，在公安院校實施職業(yè)化教育，提高學生職業(yè)話語能力是自身性質決定的，目前這已成為公安院校人才培養(yǎng)模式改革的大勢所趨。

1.2 警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)有利于公安工作的順利開展

在職業(yè)教育背景下對公安專業(yè)學生進行警察話語培養(yǎng)能夠使學生在將來工作中迅速進入角色，更快更好地適應公安工作。警察的工作宗旨是為人民服務，服務與被服務是互敬互愛、協(xié)調合作的關系，準確、得體的語言對公安工作的開展和警民關系的和諧都有重要意義。只有掌握了警察話語，才能拉近與群眾的距離，使公安工作得以順利開展，同時，在社會上樹立良好的行業(yè)形象。

1.3 警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)有利于學生自身素質的提升

良好的口語表達能力是現(xiàn)代社會必須具備的重要綜合素質之一，也是人們步入社會后，在社會中求生存、謀發(fā)展的一種必備的能力素質，所以，公安院校進行警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)可以使學生更好地把握職業(yè)角色，養(yǎng)成準確駕馭語言的習慣，提升理解與表達的能力，從而提高自身綜合素質。

2 公安院校學生話語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從現(xiàn)有的公安專業(yè)學生話語能力培養(yǎng)體系來看，以專業(yè)知識培養(yǎng)為主，以吉林警察學院為例，目前，與話語能力相關的課程只有大學語文、演講與論辨、面試輔導與訓練等通識課程，這些課程在課程內容和形式上對警察職業(yè)話語能力的培養(yǎng)也不夠重視，轉變課堂授課內容和形式，并輔之以其他學習形式是目前課程體系改革的當務之急。

2.1 警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)內容不完備

從目前公安院校的教學來看，注重學生語言能力培養(yǎng)的課程較少，而且長期處在邊緣狀態(tài)，未能給予足夠的重視，在現(xiàn)有的語言課程中，對語言能力的培養(yǎng)只注重表達能力的培養(yǎng)，而忽視理解能力的培養(yǎng)，一定程度上割裂了理解與表達之間相輔相成的關系。同時，在授課過程中，雖有相關語言能力的培養(yǎng)，但也鮮少加入職業(yè)化內容，課程內容與警察職業(yè)的關聯(lián)度低，沒有充分認識到學生將來要從事的職業(yè)與課程的關系，話語能力的培養(yǎng)停留在通用語言能力和語言知識以及文學素養(yǎng)上，并沒有認識到教學內容與將來要從事的職業(yè)結合的重要性。

2.2 相關內容的學習渠道較為匱乏

自主學習是高校學生進行知識積累和儲備的重要途徑之一，但是，對于警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)這一內容來說，在教學之外，學生獲得與之相關的知識內容的渠道和來源也相當匱乏，這就使學生忽視了相關內容的自主學習，這種情況在目前這個信息技術和線上教學廣為流行的時代是十分不應該出現(xiàn)的。

2.3 缺乏必要的語言訓練活動

目前的語言類課程課堂人數(shù)較多，教學以講授為主要授課模式，較少關注學生的能力訓練，不能達到優(yōu)化訓練的目的，使學生在經過了該門課程的學習后，自身語言能力提升較為有限。學生在課堂中的任務更多的是聽和思考，而鮮有表達的機會，輸入大于輸出，呈現(xiàn)出不平衡的情況，而且課外活動也經常被體能訓練等其他活動占用，無論是教師還是學生都沒有意識到職業(yè)化話語訓練作為學生核心能力培養(yǎng)的重要意義。

3 構建警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)體系的途徑

3.1 優(yōu)化話語能力培養(yǎng)類課程的授課內容

口語交際是聽與說雙向互動的過程，以往對警察職業(yè)話語能力的認識主要是警察作為說話人如何進行表達，信息呈單向傳遞狀態(tài)，交流碰撞較少，而我們對警察話語能力的培養(yǎng)更強調信息的往來交互。不僅要恰當?shù)乇磉_，還要準確地理解，形成話輪的良性循環(huán)，所以，把話語理解能力補充到現(xiàn)有的單向模式培養(yǎng)體系之中對警察話語培養(yǎng)模式進行重構，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流是十分重要的。優(yōu)化授課內容，把表達與理解結合起來構建雙向平衡的教學模式，將有利于警察職業(yè)話語能力的培養(yǎng)。

3.2 拓展第二課堂

第二課堂是在常規(guī)教學之外，在學校的支持和教師的引導、幫助下，通過課外活動對受教育對象施加影響的教學活動。它是課堂教學的延伸和發(fā)展，也是課堂教學的重要補充形式。對于警察職業(yè)話語培養(yǎng)來說，課堂教學時間有限，拓展第二課堂就成了強化教學效果的重要手段。第二課堂主要是由對某一學習內容有共同興趣的學生組成社團，共同研究確定每一階段的學習內容，由相關老師進行引導，部分學生進行心得分享，針對警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)進行專題講座，也可以邀請實戰(zhàn)部門的相關人員向學生傳授相關經驗，同時社團還可以根據(jù)相關案例組織情景劇的表演，讓學生都參與到知識的學習和培養(yǎng)之中，寓教于樂，用課余時間豐富相關知識，提高對職業(yè)話語重要性的認識。

3.3 自主進行線上學習

線上教學指的是借助網絡技術和現(xiàn)代信息技術，教師以網絡為平臺，在線上為學生提供相關教學資源，使學生可以在課外進行自主學習的教學形式，以微課、慕課較為多見。這些線上教學形式主要以教學視頻為載體，是課堂教學的有益補充，能夠滿足學生個性化學習的需要，同時，線上教學不再是傳統(tǒng)課堂中教師的單向信息傳遞，它具有互動性，既有教師與學生的雙向互動，又有學習者之間進行的溝通交流，通過思考和反饋起到夯實所學知識的作用。對于警察職業(yè)話語能力的培養(yǎng)，我們可以在利用線上教學的形式，來彌補課堂教學的不足，同時也打破傳統(tǒng)課堂的格局，使學生通過線上個性化學習獲得自己需要的新的知識，取得更好地教學效果。

線上教學的內容設置比較靈活，對于警察話語能力的培養(yǎng)，我們可以按照警察職業(yè)話語的種類分為服務性、管理性、懲治性等不同模塊進行專項教學，呈現(xiàn)不同的學習內容、擴展不同素材。這種模塊化的線上資源可以使學生根據(jù)不同的專業(yè)，不同的學習目標、已有的背景知識和技能自由地選擇更適合自己的模塊進行自主學習，還可以根據(jù)自身的興趣愛好靈活地安排自己的學習進度使學習更有針對性，把有效的時間用在更需要的學習內容上，提高學習效率和教學效果。

3.4 加強實訓環(huán)節(jié)

從現(xiàn)有的公安專業(yè)學生培養(yǎng)體系來看，主要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，目前，與話語能力相關的課程都屬于通識課，在授課過程中，雖有相關語言能力的培養(yǎng)，但培養(yǎng)內容與警察職業(yè)的關聯(lián)較少，只是強調通用的語言能力和語言知識以及文學素養(yǎng)，而且課堂人數(shù)往往較多，只能以講授為主，不能達到優(yōu)化訓練的目的。轉變課堂授課內容和形式，在課堂中加入一些實訓環(huán)節(jié)，讓學生在語言實踐中進行訓練，達到話語能力提升的目的是當務之急。在進行了課堂教學與課后自學的基礎之上，對于警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)來說，進行實訓是必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是對課堂教學和課后自學的成果進行檢驗。從警察職業(yè)的行業(yè)要求和具體工作來看，我們把警察職業(yè)話語能力的實訓分為兩大類：自述式訓練和互動式訓練。在課堂授課過程中，要加強實訓環(huán)節(jié)，引入情景訓練和任務式教學，調動學生的積極性，構建模擬場景，把語言能力培養(yǎng)與警察職業(yè)特點結合起來，這樣將有利于學生樹立警察職業(yè)角色意識，而角色意識的自我定位直接關系到學生語言使用的自由度和契和度，在課堂中進行警察話語能力實訓環(huán)節(jié)的實操訓練能夠幫助學生完成角色轉變，同時，話語訓練也更有針對性，有利于取得較好的培養(yǎng)效果。

綜上所述，在公安院校構建警察職業(yè)話語能力培養(yǎng)體系是提升學生就業(yè)能力的有效手段，也是職業(yè)化教育趨勢下的重要嘗試，把語言能力培養(yǎng)與警察職業(yè)特點結合起來有利于學生樹立警察職業(yè)角色意識，而角色意識的自我定位也直接關系到學生語言使用的靈活性和有效性，培養(yǎng)訓練也更有針對性，有利于取得較好的培養(yǎng)效果。

參考文獻

[1] 楊宇翔，黃繼業(yè)，吳占雄.線上線下混合教學模式實施方案設計[J].課程教育研究，2014（2）：3-4.

[2] 殷相印.警察言語修辭研究[M].南京：東南大學出版社 2012.

[3] 鄧玉萍.人民警察群眾工作語言的“九要”“九忌”[J].公安教育，2013（10）：33-36.

[4] 孫鳳蕾，國文濤.網絡時代下的新型公安群眾語言探究[J].傳播與版權，2015（7）：178-179.

[5] 李素琴.公安院校大學生語言運用能力現(xiàn)狀及相關對策[J].江蘇警官學院學報，2009（5）：198-200.