謝覺

摘 要：21世紀以來，信息化技術迅速發(fā)展，對高校培養(yǎng)人才也提出了更高的要求。大學生不僅要掌握專業(yè)方面的知識，還要學會計算機的操作。為了讓學生掌握基礎的計算機網絡技術知識，高職教育設置了計算機課程，此課程設置不僅是為了填補我國計算機教育的空白，更為了讓學生掌握一定的計算機技能，提高綜合能力。隨著科學技術水平的不斷提升，高等職業(yè)教育中計算機基礎課程也在不斷革新，但就目前的情況而言，計算機基礎課程還是存在不少的問題。文章分析了我國目前高職教育中計算機基礎課程面臨的一些問題，并提出了相應的改革思路和建議。

關鍵詞：高職院校；計算機基礎；課程改革

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

一、我國高職院校計算機基礎課程存在的問題

1.學生水平不一

我國東西部地區(qū)經濟發(fā)展不平衡、人口分布不均等問題導致很多學校的大學生在入學時計算機水平參差不齊。在我國東部的大部分地區(qū)，學生在入學時大多都能熟練地操作計算機，尤其是以江蘇、上海這些經濟發(fā)達地區(qū)。一些學生甚至能夠熟練使用主流辦公軟件，懂得基本的編程設計。而在一些經濟欠發(fā)達的地區(qū)，如新疆、海南等，學生接觸計算機的機會則很少，計算機水平自然很差。這些情況導致了學生的計算機水平在初始階段就存在差異。

2.課程設計不科學

就我國目前的高職院校教育課程而言，教學課程的設計存在著或多或少的缺陷，很多院校教學目標難以實現(xiàn)。一些高職院校根據自身情況，開設的課程比較少，而計算機課程又不是核心課程，很容易被忽視。計算機基礎課程的內容也是值得深思的一個問題，很多新的計算機內容沒有被及時加入計算機教學中， 大部分知識都是過去比較老的內容。一些新的計算機知識和使用方法沒有被應用到教學中來，學生難以學到實用的計算機知識和技術。

3.重理論、輕實踐

形式主義是我國教育中一個根深蒂固的問題，在計算機基礎課教育中形式主義更是嚴重阻礙了該課程的改革。計算機基礎課程的教育包含兩大方面：基礎理論知識、上機操作能力。在高等職業(yè)技術教育的教學目標中，素質、知識、技能是三個最重要的部分。在過去，由于我國的經濟水平較低，無法實現(xiàn)全面上機實訓。如今，隨著現(xiàn)代計算機網絡技術的發(fā)展越來越快，幾乎所有的院校都可以上機實訓。但一個現(xiàn)實的問題是，雖然學校提供了有效的教學工具，但是教師沒有充分利用這些工具，依舊使用板書講課。這種完全落后的教學方式無疑實現(xiàn)不了教學目標。要想真正實現(xiàn)計算機基礎課程教學改革，必須從理論和實踐兩方面抓起。

二、高職院校計算機基礎課程改革的措施和方法

1.優(yōu)化教學大綱，調整教學內容

結合高職生未來就業(yè)的職業(yè)特點，對教學大綱和教學內容進行剖析，發(fā)現(xiàn)并找出問題，分析癥結所在。重新制訂教學大綱，梳理教學內容，從企業(yè)的經典案例中提出教學任務和實訓項目。同時融入最新發(fā)展技術，對教學內容進行調整和重組。

2.依據不同專業(yè)設置計算機基礎課程

高職院校的所有專業(yè)都必須進行計算機基礎教學，計算機技術已運用到各個專業(yè)和領域，然而不同的專業(yè)對計算機基礎教學的要求不盡相同，因此，計算機基礎教學課程內容應當根據不同的專業(yè)有所不同。

3.強化教學過程，采取多元化考核標準

高職生學習的初衷并不是單純地想在考試時能夠取得較好的成績、較好的名次，而是通過完成學習任務，掌握該課程的知識和技能，提升自己的職業(yè)能力。學校在對高職生進行評價與考核時，需要注重對教學過程中高職生的學習態(tài)度、學習表現(xiàn)、技能掌握情況、學習效果等方面的考核。

高職院校計算機基礎課程的改革要顧全大局，必須跟上時代的步伐。目前高職院校計算機基礎課程存在的問題還很多，仍然需要進一步深入改革，才能提高教學質量和水平，使學生掌握計算機基礎知識和實際操作能力，為社會培養(yǎng)真正高素質、綜合型的人才。

參考文獻：

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