文艷

【摘 要】本文闡述了創(chuàng)新檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的必要性，研究了檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主體、客體及環(huán)境因素及其相互關(guān)系，嘗試建構(gòu)了一定的環(huán)境條件下培養(yǎng)主體與培養(yǎng)客體互動(dòng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】檔案學(xué)；人才培養(yǎng)模式；主體；客體；環(huán)境

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，我國(guó)檔案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)已形成高等教育、中等專(zhuān)業(yè)教育、成人教育、在職教育相結(jié)合的多層次教育培養(yǎng)體系，為我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了一大批專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)了我國(guó)檔案管理服務(wù)工作的進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了我國(guó)檔案部門(mén)的傳統(tǒng)工作模式，檔案管理事業(yè)的發(fā)展要求專(zhuān)業(yè)人才更新知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。面對(duì)新形勢(shì)新要求，探索構(gòu)建新的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)模式是我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題，這種必要性來(lái)源于社會(huì)發(fā)展、教育改革、檔案事業(yè)和檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。

1 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需考慮的因素

1.1 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主體因素

中國(guó)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主體是檔案學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)，其發(fā)揮人才培養(yǎng)主體作用的核心要素是教師隊(duì)伍、教材建設(shè)和專(zhuān)業(yè)研究，目前我國(guó)檔案學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)基本適應(yīng)我國(guó)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，并受其制約一直堅(jiān)持適度發(fā)展原則，注重教學(xué)改革研究，吸納借鑒有關(guān)學(xué)科內(nèi)容和方法，形成了多層次教育教學(xué)和特色辦學(xué)的特點(diǎn)，有益于檔案事業(yè)的發(fā)展和檔案工作模式的更新。檔案學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)與檔案行政部門(mén)聯(lián)系密切，人才培養(yǎng)基本適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展，但也存在一些不足之處：檔案學(xué)學(xué)科發(fā)展邊界不明確，專(zhuān)業(yè)口徑狹窄，不符合現(xiàn)在人才培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的要求，專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，實(shí)踐教學(xué)能力較弱，知識(shí)單一狹窄，課程體系、教學(xué)方法、考核方式有待完善等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1.2 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的客體因素

檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的客體即作為人才培養(yǎng)對(duì)象的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，筆者在參考檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，采用向用人單位開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及訪談的方式，了解和分析了檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步調(diào)整，在分工的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)的交叉融和這樣的社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)下，檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)既要保持學(xué)科專(zhuān)業(yè)的特色化、專(zhuān)業(yè)化，又要注重人才的社會(huì)適應(yīng)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.3 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)境因素

檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)除了主客體因素的影響外，還需考慮人才培養(yǎng)的環(huán)境因數(shù)，畢竟人不是生活在“真空”中的。主客體之間的聯(lián)系還受到諸多外部環(huán)境因素的影響，甚至制約。檔案學(xué)學(xué)科發(fā)展自身的因素、國(guó)家的整體人才培養(yǎng)狀況因素以及檔案工作職業(yè)發(fā)展因素是檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵的核心環(huán)境因素。當(dāng)前檔案事業(yè)進(jìn)入了后保管時(shí)代，信息數(shù)字技術(shù)的發(fā)展及云計(jì)算觀念促進(jìn)了檔案從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，對(duì)檔案人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力提出了新挑戰(zhàn)，“應(yīng)用型人才”、“復(fù)合型人才”、“創(chuàng)新型人才”是將來(lái)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主流。

2 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主客體因素及環(huán)境因素的相互關(guān)系

檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的主體因素和客體因素都是人才培養(yǎng)的決定因素，哪一方面都不可忽略和偏廢。主體即高等教育機(jī)構(gòu)中的教師隊(duì)伍、教材建設(shè)和專(zhuān)業(yè)研究，是人才培養(yǎng)的核心因素，教師隊(duì)伍的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的完善或缺失，直接影響客體即培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)知和接受；教材建設(shè)及課程體系的設(shè)置是否符合時(shí)代需求，是否符合培養(yǎng)對(duì)象內(nèi)在成長(zhǎng)的需要，也會(huì)影響人才培養(yǎng)的效果；專(zhuān)業(yè)研究的條件、內(nèi)容及目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)“復(fù)合型人才”和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)也產(chǎn)生重大影響。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)主體因素優(yōu)化配置，將對(duì)檔案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起到?jīng)Q定性地影響。深入了解培養(yǎng)客體的背景條件、實(shí)際要求、就業(yè)狀況和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，也對(duì)培養(yǎng)教育主體產(chǎn)生能動(dòng)的反作用，促進(jìn)培養(yǎng)主體進(jìn)一步提高和改進(jìn)；在檔案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，環(huán)境因素也能發(fā)揮積極的影響和作用，在主客體相互作用的過(guò)程中，深入認(rèn)識(shí)和分析環(huán)境條件的利弊，最大限度地利用環(huán)境的積極作用，將有利于提高檔案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 結(jié)合環(huán)境因素，構(gòu)建主客體相互作用的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過(guò)程及管理服務(wù)為核心要素，通過(guò)人才培養(yǎng)主體規(guī)劃和實(shí)施整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，達(dá)成對(duì)于不同層次學(xué)生的差異化培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)管理服務(wù)營(yíng)造良好文化氛圍，使得檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才符合檔案事業(yè)發(fā)展需要，而這個(gè)過(guò)程反過(guò)來(lái)影響人才培養(yǎng)主體通過(guò)進(jìn)一步完善教師隊(duì)伍和教材課程體系建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)研究，完善檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，達(dá)到助推檔案事業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)。檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才教育培養(yǎng)模式是在檔案學(xué)學(xué)科發(fā)展、國(guó)家整體人才培養(yǎng)狀況和檔案工作職業(yè)發(fā)展等外部環(huán)境因素的影響下，培養(yǎng)主體對(duì)培養(yǎng)客體實(shí)施的一整套符合高等教育發(fā)展特點(diǎn)和客體自身發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程和方式、培養(yǎng)管理服務(wù)的集合。在檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中，人才培養(yǎng)模式最直接有形的呈現(xiàn)方式是在培養(yǎng)理念和目標(biāo)指導(dǎo)下的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)和考核方式。培養(yǎng)主體應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，要充分發(fā)揮人才培養(yǎng)客體的主動(dòng)性和主體性，樹(shù)立以人為本，因材施教的培養(yǎng)理念，確定適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，選擇教學(xué)方法和考核方式。人才培養(yǎng)過(guò)程是檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主客體的互動(dòng)過(guò)程，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和檔案職業(yè)發(fā)展的需要建立良性的互動(dòng)關(guān)系，優(yōu)化主體的人才培養(yǎng)能力，分析客體的條件和特征，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]