尹秀珍

【摘 要】在中職信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師采用有效的教學(xué)策略的目標(biāo)除了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，更為重要的目標(biāo)就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，本文針對(duì)于中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。

【關(guān)鍵詞】中職信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0236-02

前言

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到信息化的時(shí)代，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，除了需要掌握基本的學(xué)科知識(shí)外，還需要學(xué)習(xí)一定的信息技術(shù)知識(shí)，因此，信息技術(shù)作為一門(mén)新型課程走進(jìn)課堂教學(xué)。作為一門(mén)新型課程，它的實(shí)用性、普遍性都很強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該把握正確的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1、課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是需要教師為學(xué)生提供一個(gè)良好的課堂環(huán)境作為前提的，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索的欲望，從而帶著積極進(jìn)取的心態(tài)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，教師就能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。例如，在進(jìn)行“制作演示文稿”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一幅已經(jīng)編輯好的電子報(bào)和一幅未編輯好的電子報(bào)，兩幅作品進(jìn)行比較，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生探索的濃厚興趣，一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己動(dòng)腦、動(dòng)手，制作了滿(mǎn)意的演示文稿，然后在學(xué)生中選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示。最后由學(xué)生代表歸納總結(jié) 演示文稿的制作方法，有不足的地方，教師給予矯正或補(bǔ)充。學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

2、教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，使之能夠更加符合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。由于信息技術(shù)本身具有特殊性，它提供了一個(gè)交互的平臺(tái)，一個(gè)師生、生生互動(dòng)的環(huán)境，這種平臺(tái)很適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[2]。因此，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該運(yùn)用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主人，并且在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。例如，在進(jìn)行“視頻動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變單純的在課堂上講解的教學(xué)模式，應(yīng)該將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行自主探究，并且教師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行一定的引導(dǎo)，尤其對(duì)于一些農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，班級(jí)學(xué)生較多，因此，教師通過(guò)將學(xué)生分成小組的方式，逐一的進(jìn)行引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用課上的 45分鐘時(shí)間，精心安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要將學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)，任務(wù)不能定得太高，也不能過(guò)低，不宜過(guò)多，也不要過(guò)少，應(yīng)該抓住中心任務(wù)，力求讓每個(gè)學(xué)生都能明確任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)[3]。遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，可以向老師、同學(xué)、書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)獲取幫助。幾乎不用教師做任何講授，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)和幫助下自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。例如，在進(jìn)行“建立網(wǎng)站”的教學(xué)中，教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能太難，需要循序漸進(jìn)，先為學(xué)生布置一些較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生掌握好簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，再為學(xué)生布置較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠收到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生掌握的知識(shí)才能夠更加的牢固。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該本著鼓勵(lì)的原則，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，采取多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)等激勵(lì)手段，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立自信心，給他們足夠的勇氣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制給學(xué)生以成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[4]。另外，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要求應(yīng)該不同，針對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師可能要求會(huì)更加的嚴(yán)格，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的時(shí)候，教師就應(yīng)該本著鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

5、拓展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)中，最為重要的就是思考[5]。因此，學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，教師給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，這樣就能夠在很大的程度上增加學(xué)生思考的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好的促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握。

6、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)于中職信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究與探討，通過(guò)本文的分析，我們了解到，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)更好的自主學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)策略，并且在實(shí)際中不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而全面的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。