宋景梅

【摘 要】新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而課堂評價(jià)是尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂評價(jià)在教學(xué)過程中不斷生成、不斷完善、不斷創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生智慧的產(chǎn)生、思維的飛躍、激情的涌動。

【關(guān)鍵詞】課堂評價(jià) 豐富語言 關(guān)注個(gè)體差異

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0129-02

課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)。科學(xué)的評價(jià)對學(xué)生具有激勵表揚(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能，使課堂更具有生命的活力。精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言，靈動的評價(jià)方式能夠?yàn)橐还?jié)課增添不少亮色。那么，如何實(shí)施有效的課堂評價(jià)呢？

一、課堂評價(jià)要自然真誠，隨機(jī)應(yīng)變

教育需要賞識，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價(jià)，這有助于保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)上進(jìn)心。但是同樣一個(gè)“好”字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強(qiáng)之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師真誠的語言、親切的語調(diào)、鼓勵的言辭、友善的微笑，營造一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。無論是課堂教學(xué)還是課堂評價(jià)，老師都要全身心投入，老師的評價(jià)語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動人。只有這樣，學(xué)生才能達(dá)到心理安全和心理自由，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

同時(shí)教師的評價(jià)語言應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運(yùn)用到評價(jià)語中。而教師要做到旁征博引，功夫在平時(shí)，必須加強(qiáng)知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉的課堂教學(xué)評價(jià)語，他們的評價(jià)語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學(xué)生在受到贊譽(yù)的同時(shí)，又學(xué)習(xí)了知識，懂得了道理。

二、評價(jià)要創(chuàng)新多變，有效激勵

課堂評價(jià)包括語言評價(jià)和動作行為評價(jià)等。充滿機(jī)智的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除語言評價(jià)外，情感激勵和動作行為評價(jià)也是一種重要的激勵方式。一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許地點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達(dá)了一份關(guān)愛，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價(jià)方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動。

課堂是學(xué)生成長的主陣地，在語文課堂上，教師不僅傳播知識，培養(yǎng)能力，更是傳遞人的情感、生命的脈動。在教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，善用語言，激發(fā)學(xué)生長久的、內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價(jià)的表揚(yáng)，不能毫無根據(jù)地妄加評價(jià)。

激勵性言語評價(jià)是我們在語文教學(xué)中經(jīng)常使用的一種評價(jià)方式，目的是營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，鼓起學(xué)生的力量和勇氣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，因而課堂評價(jià)語言不僅要做到準(zhǔn)確、及時(shí)、具體，而且要具有激勵性。如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí)，一位平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，并能聲音響亮的讀了一段話，我及時(shí)給予了評價(jià)：“你很勇敢，能大膽的站起來讀書，我們希望能經(jīng)常聽到你響亮的讀書聲。”我又叫了一位朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生讀了這一段話。我給他的評價(jià)是：“你的聲音真好聽，可以當(dāng)播音員了，希望你繼續(xù)努力?！闭n堂上教師具有激勵性的評價(jià)語言，不但回答問題的學(xué)生直接得到鼓勵，而且其他學(xué)生也會躍躍欲試，這樣的評價(jià)不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了老師關(guān)懷后的溫暖。

三、評價(jià)要因人而異，注重針對性

教師要遵循嚴(yán)謹(jǐn)審慎、實(shí)事求是的態(tài)度，針對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價(jià)，做到既不傷其自尊，又能指出不足，讓學(xué)生能揚(yáng)長避短、發(fā)展特長、張揚(yáng)個(gè)性。因此教師更多的是把評價(jià)活動當(dāng)作是為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成功給予充分的欣賞和激勵。評價(jià)應(yīng)根據(jù)所評對象選擇合適的語言，高年級語言豐富優(yōu)美，而低年級語言則簡潔明確。如我在教學(xué)第九冊《滴水穿石的啟示》一課時(shí)，當(dāng)講到最后一個(gè)自然段：“‘滴水穿石給予我們的啟示”一句話時(shí)，我有意識地請了一位平時(shí)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生讀了這句話。一開始，他讀得結(jié)結(jié)巴巴的，我及時(shí)指導(dǎo)了他，這樣連續(xù)讀了好幾次，直到讀得較好時(shí)，我又給予了評價(jià)：“這次你讀得真好，只要你目標(biāo)專一，持之以恒地去做，就一定能做好，懂了嗎？”這位學(xué)生心領(lǐng)神會地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這樣的評價(jià)親切、自然，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，又講明了道理，這也是語文教學(xué)中滲透思想教育的需要。

四、評價(jià)要關(guān)注個(gè)體差異，雪中送炭

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)?！钡灿邢薅?，在評價(jià)上要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，同時(shí)也要因人而異，因事而異。對于那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，每當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步的跡象，哪怕是微不足道的，如坐得端正，聽講認(rèn)真，答對了一個(gè)簡單問題等都應(yīng)該大力表揚(yáng)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心；對于那些思維敏捷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的優(yōu)生，則要慎重表揚(yáng)。對于表現(xiàn)平平的中等生，教師應(yīng)以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)適時(shí)予以肯定，唯有如此，教師的表揚(yáng)才能顯得“物有所值”，學(xué)生也才能加倍珍惜。教學(xué)評價(jià)要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平基礎(chǔ)上發(fā)展，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

由此可見，課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)理念的結(jié)晶。每位教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價(jià)魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德和人格養(yǎng)成，讓語文課堂評價(jià)真正精彩起來，讓學(xué)生從“知識課堂”走向“生命課堂”。