李翠蓮

【摘 要】英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程，是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體。一個(gè)靈活、豐富、有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以提高學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)。因此，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為前提，靈活地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，在"因人施教"、"因材施教"上探索和運(yùn)用新的、好的教學(xué)方法，不僅是必要的更是必需的。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0006-01

隨著有效教學(xué)觀念在教學(xué)上的不斷深入，作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常吃力，單詞記不住；一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課；而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢？針對(duì)上述種種現(xiàn)狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能夠培養(yǎng)初中生的思維能力和創(chuàng)新能力。情境教學(xué)就是要求我們把教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)為初中生容易接受的情境，讓他們身臨其境，有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛可讓學(xué)生感受和表達(dá)。因此，在我們課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體、實(shí)物、圖片等多種方式創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，這樣能夠調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的欲望和積極性，能夠使枯燥單一的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉悅，這有利于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效。興趣是促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要因素，是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。有了興趣，才能使初中生在課堂學(xué)習(xí)中保持積極的情緒和飽滿的精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲，近而收到高效的學(xué)習(xí)效果。新課標(biāo)就明確提出通過(guò)豐富多彩的課堂活動(dòng)激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效表達(dá)的能力。

初中生的英語(yǔ)能力大多是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面獲得。因此，我們必須以初中生喜歡的形式加以呈現(xiàn)和鞏固，提高他們運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)的技能。游戲是提高初中生學(xué)習(xí)興趣的重要形式，也是創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的有效手段。只有在輕松的氣氛下，初中生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的自身特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中可以采用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)。這樣能夠把初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程變的輕松、愉悅，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、言之有物，策略得當(dāng)

初中英語(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生除了每日的英語(yǔ)課之外能有多少時(shí)間在實(shí)踐英語(yǔ)？因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出和強(qiáng)調(diào)既定教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，在重點(diǎn)句型和語(yǔ)法內(nèi)容上集中轟炸，舉一反三而達(dá)到鞏固語(yǔ)言教學(xué)之目標(biāo)，例如在過(guò)去進(jìn)行時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)的參加到會(huì)話當(dāng)中，就“What were you doing…？” 話題進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，充分使用多種時(shí)間狀語(yǔ)。如：“When your mother came home.” “at this time yesterday”、“from 7 to 9 oclock”、 “ yesterday evening”等。此番訓(xùn)練既練習(xí)掌握了時(shí)態(tài)的用法，學(xué)生又能切身體會(huì)到過(guò)去的某個(gè)時(shí)刻或某段時(shí)間他、她正在做什么，因此，得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與學(xué)習(xí)策略輔以豐富的語(yǔ)言內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更加易于融會(huì)貫通，更能準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言知識(shí)。

三、初中英語(yǔ)高效課堂的重要性

對(duì)于學(xué)生而言，初中英語(yǔ)高效課堂應(yīng)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并積極思考，構(gòu)建一個(gè)師生互動(dòng)的英語(yǔ)課堂；對(duì)于教師而言，若想構(gòu)建高效課堂，則應(yīng)在滿足新課改要求的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格結(jié)合學(xué)生的具體情況，使其自主參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而合理傳授知識(shí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。新課改下初中英語(yǔ)構(gòu)建高效的課堂的重要性具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，是貫徹落實(shí)新課改精神的必然，新課改中倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體性，注重自主能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)組合在一起。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)的基本要求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

四、情境教學(xué)的方法多樣化

1.結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境。無(wú)論是小學(xué)生、初中生還是高中生，他們無(wú)一例外的都喜歡聽(tīng)故事?；诖朔N情況，我們初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中不妨適時(shí)的結(jié)合一些故事創(chuàng)設(shè)課堂情境。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促使他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)情境主要是指利用學(xué)生常見(jiàn)的物品來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。初中生一般比較活潑好動(dòng)，容易接受具體形象的內(nèi)容，模擬性強(qiáng)，但是注意力容易轉(zhuǎn)移，自控能力不強(qiáng)，采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境容易引起他們的注意力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種直觀形象和抽象思維的結(jié)合能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記性。

3.建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生

常言道“親其師，信其道”，師生之間的關(guān)系和諧、融洽了，學(xué)生自然就愿意聽(tīng)你講課了，這時(shí)課堂的教學(xué)效果肯定好。如果學(xué)生都不愿意聽(tīng)您的課，即使你講得再好，教學(xué)的效果還是會(huì)大打折扣的。所以這是提高課堂教學(xué)效率的前提。

五、打開(kāi)思路，猜測(cè)詞意

由于受到詞匯量和知識(shí)面的限制，在一篇文章中，不一定所有的單詞學(xué)生都認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生一見(jiàn)到生單詞就查閱詞典，勢(shì)必會(huì)影響閱讀速度，同時(shí)會(huì)打斷閱讀思維的連貫性，這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)上下文猜出詞的意思.因此，從培養(yǎng)閱讀策略提高閱讀能力的角度看，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義.猜測(cè)詞義的主要方法是“推斷”，推斷的依據(jù)有很多，記住一些常用詞綴的用法.掌握好這些構(gòu)詞法，有助于在閱讀過(guò)程中猜測(cè)“生詞”的詞義。事實(shí)上，只要理解了文章的大意，讀懂了文章的思想內(nèi)容，猜出這個(gè)詞的意思并不是很難的.閱讀中的猜詞也能提高學(xué)生對(duì)于單詞的識(shí)記能力，擴(kuò)大了詞匯量，增強(qiáng)了記憶.因?yàn)樵谒伎紩r(shí)獲得的知識(shí)會(huì)在大腦中留下深刻的印象.閱讀時(shí)的經(jīng)常猜詞，無(wú)形中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀能力。

總之，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面體現(xiàn)出來(lái)。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對(duì)技能的熟練掌握，使技能的運(yùn)用自動(dòng)化。能力方面，要求學(xué)生在知識(shí)、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來(lái)，為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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