溫麗萍

現(xiàn)代化教學(xué)的有效策略，即通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)生的研究，采用適合他們學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式，旨在以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為中心，采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為其營(yíng)造最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的感知、感受、體會(huì)知識(shí)及情感，讓其沉醉于語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，自由地翱翔與發(fā)展。

一、現(xiàn)代化有效教學(xué)的意義

1.學(xué)生方面。既然是現(xiàn)代化的教育，就是從過(guò)時(shí)的教學(xué)模式中走出來(lái)，不再以局限其學(xué)習(xí)為教學(xué)中心，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴吧睘榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出創(chuàng)新的教學(xué)方式及手段，重視他們的學(xué)習(xí)感受。

2.教師方面。教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，如果能采取現(xiàn)代化的有效教學(xué)方法，則能最大化地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而在他們滿意的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，由教師引導(dǎo)著往正確的方向前進(jìn)，因而對(duì)于教師而言，能減少以往按部就班的授課時(shí)間，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又提高教學(xué)效率，還能保持其學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂方面。師生是課堂的兩大主體，現(xiàn)代化的教學(xué)手段及策略是根據(jù)現(xiàn)代化的教學(xué)形勢(shì)及學(xué)生設(shè)計(jì)的，因而，必然能始終保持課堂教學(xué)的活躍氛圍，此氛圍是有價(jià)值性的教學(xué)氛圍，而非是空虛的活躍，所以課堂活躍的同時(shí)，其語(yǔ)文思維、想象力等都能得到拓展與延續(xù)，有益于為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才。

二、現(xiàn)代化教學(xué)的策略分析

1.情境授課。情境是最有效的教學(xué)方式之一，應(yīng)該用于語(yǔ)文初級(jí)的教學(xué)中，但情境的設(shè)計(jì)必須符合實(shí)際，要能輔助教師將課文分析的更透徹，讓其透徹、全面的掌握其內(nèi)容，這才是情境教學(xué)的最終目的。如在學(xué)習(xí)《落花生》課文時(shí)，大部分學(xué)生都是城市的學(xué)生，基本沒(méi)有種地的經(jīng)歷，自然難以理解課文中的描述，因而教師可以將花生一步步變化的圖片展現(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓他們真實(shí)的觀看與觀察，從各個(gè)小細(xì)節(jié)來(lái)感受花生高貴的品質(zhì)，并將它作為自己的榜樣，向它看齊。

2.多媒體授課。多媒體運(yùn)用教學(xué)中的普遍性不言而喻，但是多媒體的利用必須要合理，切不能出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象，需要教師在課前全面分析課文，設(shè)計(jì)價(jià)值的課件，開展有價(jià)值的課堂。比如學(xué)生最為恐懼的寫作環(huán)節(jié)，就可以巧用多媒體授課。寫作最重要的是什么，是真實(shí)情感，這是困擾小學(xué)生最大的寫作難點(diǎn)，因而可以巧用多媒體將生活巧妙地結(jié)合起來(lái)，比如在寫《我的媽媽》作文時(shí)，這是最熟悉的人，但是學(xué)生們寫出來(lái)的作文絲毫感受不到對(duì)母親的愛，這并不是說(shuō)他們不愛自己的母親，而是不能抓住重點(diǎn)去表達(dá)，往往只會(huì)言語(yǔ)上去表達(dá)，這時(shí)需要教師播放母親做飯、洗衣服、打掃家務(wù)、晚上睡前偷偷來(lái)看學(xué)生等等生活中非常平常、生活化的畫面，從而讓其感受到原來(lái)寫作并不是言語(yǔ)抒發(fā)，最重要的是事例及情感的融入。當(dāng)他們明白這些之后，他們會(huì)積極的學(xué)習(xí)課文中描寫人物的課文；會(huì)積極的積累語(yǔ)言；會(huì)積極地去寫作練習(xí)；會(huì)積極的請(qǐng)教教師，這樣學(xué)生們進(jìn)步的空間會(huì)越來(lái)越大，學(xué)習(xí)的情緒會(huì)越來(lái)越高漲。

3.角色扮演授課。小學(xué)生特別愛表現(xiàn)自己，愿意讓每個(gè)人都認(rèn)為自己是非常棒的人，因而在實(shí)際的授課中，可以在滿足寫手此思想的基礎(chǔ)上，去拓展語(yǔ)文教學(xué)，給予學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的啟發(fā)。比如在學(xué)習(xí)《白楊》課文時(shí)，此篇課文需要深入的體會(huì)其中的情感，因而教師可以讓其先多讀幾遍課文，重點(diǎn)分析一下主人公與父親的對(duì)話，分析他們內(nèi)在的心理，這樣學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，才能夠精彩的表演。在組織學(xué)生們進(jìn)行角色扮演的時(shí)候，較多學(xué)生將父親深沉的一面、小主人公單純、迷惑的特點(diǎn)都淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)在表演的過(guò)程中，能真正感知白楊的偉大，更能映射出父親報(bào)效祖國(guó)的偉大精神。

4.巧設(shè)現(xiàn)代化作業(yè)。課后鞏固環(huán)節(jié)無(wú)論在任何時(shí)代的教學(xué)都是不可或缺的，因而在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式必須要現(xiàn)代化，不能再局限于以往的寫寫記記之中，比如在學(xué)習(xí)完自然相關(guān)的課文之后，可以讓其在課下觀察一種植物，第二天讓其逐一在課堂中用語(yǔ)言描述；當(dāng)學(xué)習(xí)完助人為樂(lè)相關(guān)的課文后，讓其在生活中幫助別人，并將幫助別人的感受寫出來(lái)，分享給大家；當(dāng)學(xué)習(xí)完抒發(fā)不得志的詩(shī)文后，可以讓其幫助詩(shī)人想建設(shè)性的想法。這樣現(xiàn)代化的作業(yè)能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)及品質(zhì)。

現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)思想、形式還是模式都要體現(xiàn)出其“新”字，這樣在新鮮的學(xué)習(xí)模式中，其學(xué)習(xí)的激情及欲望會(huì)被充分地激活，自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感會(huì)日益增加，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，預(yù)示著學(xué)習(xí)的輕松化與高效化，有利于學(xué)生的健康發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。