孫卓輝,王 君,王振波,王龍庭
(中國石油大學(xué)(華東)化學(xué)工程學(xué)院,山東 青島 266580)
離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)研究型教學(xué)方法探索
孫卓輝,王 君,王振波,王龍庭
(中國石油大學(xué)(華東)化學(xué)工程學(xué)院,山東 青島 266580)
在科技迅猛發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才前提下,研究型教學(xué)已成為高等教育探討和實(shí)踐行之有效的模式,該教學(xué)模式提倡學(xué)生主觀參與、自主學(xué)習(xí)。針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)存在的內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式機(jī)械、實(shí)驗(yàn)效果不好等問題,從研制高水平實(shí)驗(yàn)裝置、自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)施師生互動(dòng)和拓寬學(xué)習(xí)渠道等4個(gè)方面,介紹了在流體機(jī)械類課程離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)中開展研究型教學(xué)的探索和實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量明顯提高,使專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。
離心泵; 汽蝕實(shí)驗(yàn); 研究型教學(xué)
隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為國家戰(zhàn)略的大背景下,研究型教學(xué)已經(jīng)成為高等教育探討和實(shí)踐的熱點(diǎn)[1-3]。研究型教學(xué)以知識(shí)教育為依托,以能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容,以引導(dǎo)學(xué)生的高度參與以及主動(dòng)性的充分發(fā)揮,并且創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力為目標(biāo)[4]。在教與學(xué)的過程中,通過學(xué)生有意識(shí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、研究來龍去脈,在教學(xué)互動(dòng)中解決問題;同時(shí)能在研討中深入掌握專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和鍛煉主動(dòng)思維習(xí)慣。其基本特征是:突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,突出研究在教學(xué)中的重要作用,突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)[5-6]。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)研究型教學(xué)理念的理解,介紹如何在流體機(jī)械類課程離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)中開展研究型教學(xué)工作,使專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。
離心泵是流體輸送和增壓的主要設(shè)備,在石油、化工、采礦、冶金、電力、市政及農(nóng)林等行業(yè)使用數(shù)量巨大,被稱為是過程工程的“心臟”設(shè)備[7]。離心泵汽蝕是由于液流局部壓力過低所引起設(shè)備故障,會(huì)引起設(shè)備水力性能劇烈下降、汽蝕破壞、壓力脈動(dòng)、噪音和振動(dòng)等一系列問題,影響離心泵的連續(xù)性運(yùn)行,是制約離心泵向高速化、微型化發(fā)展的重要因素,被稱為水力機(jī)械領(lǐng)域的世界性難題[8]。因而離心泵汽蝕現(xiàn)象的深入研究,是流體機(jī)械類課程的重要組成部分。
在流體機(jī)械類課程的本科教學(xué)中,開展離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,對(duì)于學(xué)生掌握和理解眾多原理和理論內(nèi)容有不可替代的作用。傳統(tǒng)的汽蝕實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已無法適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求:① 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于陳舊且固定不變[9],實(shí)驗(yàn)內(nèi)容覆蓋面小,為演示性實(shí)驗(yàn),僅能觀察到離心泵汽蝕發(fā)生時(shí),其揚(yáng)程和流量快速下降的簡單表觀現(xiàn)象,無法深層次理解汽蝕現(xiàn)象,無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性;實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后,測試手段單一,無法適應(yīng)流體機(jī)械技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步;② 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式始終不變,實(shí)驗(yàn)教材敘述過于詳細(xì),學(xué)生思考和分析問題的機(jī)會(huì)比較少,教師向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和注意事項(xiàng),學(xué)生被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)方法和步驟,機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)生只能按照規(guī)定的步驟完成實(shí)驗(yàn),不想為什么,也不問為什么,對(duì)實(shí)驗(yàn)流程、裝置運(yùn)行特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有深入的理解和體會(huì);③ 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不好,沒有提供學(xué)生自己思考及處理問題的機(jī)會(huì),沒有提高學(xué)生的工程意識(shí)和解決實(shí)際工程問題的能力,沒有達(dá)到加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,很多同學(xué)依然不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),不會(huì)分析問題,甚至沒有深入理解離心泵及離心泵汽蝕的原理,不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和綜合素質(zhì)。
在扎實(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上,“眼望星空”,不斷反思我們的課堂和教學(xué)環(huán)節(jié),在“離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中將研究型教學(xué)理念融入教學(xué)全過程,尋求先進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的契合點(diǎn),切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和提升學(xué)生科研素質(zhì)。
在離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中,我們主要從以下4個(gè)方面進(jìn)行了研究和探索。
2.1研制高水平實(shí)驗(yàn)設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn),除了傳授給學(xué)生相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)外,還應(yīng)將學(xué)科的最新發(fā)展介紹給學(xué)生,因此,課程體系是不斷創(chuàng)新發(fā)展的,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)必須與課程體系相配套[10]。緊密結(jié)合教學(xué)需求,根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來解決實(shí)踐教學(xué)的需求,將科研成果、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器引入實(shí)驗(yàn)教學(xué),不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,是現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的大勢所趨,是開展研究型教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的汽蝕實(shí)驗(yàn),通過改變?nèi)肟陂y門開度或抽真空的方式,改變離心泵入口管路特性,使之達(dá)到汽蝕狀態(tài),觀察揚(yáng)程和流量快速下降的現(xiàn)象,測定臨界汽蝕點(diǎn)(揚(yáng)程下降3%的點(diǎn))。由于離心泵內(nèi)部工作過程具有不可視、不可及的特點(diǎn),傳統(tǒng)離心泵實(shí)驗(yàn)僅能觀察到汽蝕發(fā)生時(shí)揚(yáng)程、流量下降,噪音、振動(dòng)加大等外部特征,無法觀察到汽蝕過程的內(nèi)部現(xiàn)象,也未對(duì)噪音和振動(dòng)進(jìn)行定量分析;再者,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū),認(rèn)為臨界汽蝕點(diǎn)是開始汽蝕的時(shí)刻,實(shí)質(zhì)上,臨界汽蝕狀態(tài)時(shí),汽蝕已較為嚴(yán)重,水力性能已明顯改變,汽蝕破壞是從氣泡初生潰滅時(shí)便已開始[11];隨著水力機(jī)械故障檢測技術(shù)的不斷發(fā)展,國內(nèi)外學(xué)者提出了很多有效的辦法,如噪音測量法、高速攝影法、超聲監(jiān)測法、壓力測量法和振動(dòng)測量法等[8,12],傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段是落后單一的。
化學(xué)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心結(jié)合教學(xué)需求和發(fā)展趨勢,引入最新科研成果,搭建了離心泵汽蝕研究化教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)臺(tái)用有機(jī)玻璃構(gòu)造了可視化流道,采用閃頻技術(shù)和高速攝影技術(shù),可獲取汽蝕發(fā)生過程的清晰圖像,可直接觀察到氣泡產(chǎn)生、生長、潰滅的過程;這樣氣泡產(chǎn)生和潰滅的位置,不僅僅是書本上空洞的語言描述,而是理論分析和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證,加深了對(duì)理論知識(shí)的理解;提供了多種離心泵汽蝕性能狀態(tài)判定手段,可直接目測初生汽蝕點(diǎn),可根據(jù)能量損耗確定臨界汽蝕點(diǎn),可利用振動(dòng)測試儀分析振動(dòng)變化,還可定量分析噪音信號(hào),為學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的確定和實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ),讓學(xué)生接觸到國內(nèi)外先進(jìn)測試?yán)砟?,開拓了眼界;選用了國內(nèi)通用、先進(jìn)、精度高得測量儀表,流體性能參數(shù)和高速攝像機(jī)圖像實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集,最新測試技術(shù)和準(zhǔn)確測試結(jié)果,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致求實(shí)的科學(xué)作風(fēng);實(shí)驗(yàn)裝置預(yù)留數(shù)據(jù)采集接口,可讓學(xué)生自主編程設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn),可供學(xué)生進(jìn)一步研究。
3.2自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué),豐富教學(xué)手段
自主選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是研究型教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié),給定實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生采用研究型學(xué)習(xí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)[13-14],是學(xué)生自主且主動(dòng)掌握——消化——?jiǎng)?chuàng)新本門課程或相關(guān)課程的綜合知識(shí)的過程,搭建學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的初級(jí)平臺(tái),進(jìn)而使學(xué)生全面理解掌握理論知識(shí),同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和科研意識(shí)。針對(duì)離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn),將其分為多個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)任務(wù):基本實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn);學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主選擇不同層次的實(shí)驗(yàn)。把相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等資料在網(wǎng)站上發(fā)布,學(xué)生根據(jù)所學(xué)相關(guān)課程熟練程度以及自身情況(比如:興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間等)選擇不同層次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
(1) 基本實(shí)驗(yàn)。“離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)”是必修課程。實(shí)驗(yàn)教師可在理論課開始初,在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上向?qū)W生發(fā)布相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課件或者多媒體課件介紹實(shí)驗(yàn)操作流程。實(shí)驗(yàn)教師在上課時(shí)主要采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作和基本技能,完成培養(yǎng)方案基本要求內(nèi)容。
(2) 綜合實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師設(shè)定實(shí)驗(yàn)任務(wù)。針對(duì)離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn),設(shè)定了兩個(gè)題目:“設(shè)計(jì)一種離心泵運(yùn)行工況,使得離心泵能夠發(fā)生汽蝕”和“提出表征汽蝕特性的性能參數(shù),并設(shè)計(jì)測試方案”。這樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)既包含了原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容“離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)”,又能體現(xiàn)出綜合性,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。選做此實(shí)驗(yàn)的,可以不單獨(dú)進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)“離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)”。
(3) 探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,感興趣學(xué)生通過研究型學(xué)習(xí),自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,開展探索性實(shí)驗(yàn)。主要對(duì)象對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)非常感興趣且具有創(chuàng)新意識(shí),以及開展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目前期準(zhǔn)備等。學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)教師交流溝通,根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件,最終確定1至2個(gè)學(xué)生所設(shè)計(jì)的可行的實(shí)驗(yàn)方案開展探索性實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)方案討論制定以及實(shí)驗(yàn)過程,使得學(xué)生明白將所學(xué)的知識(shí)原理用于解決實(shí)際問題時(shí),必須考慮其實(shí)際適用條件;此層次實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和工程實(shí)踐能力。同時(shí),在學(xué)生所提出的實(shí)驗(yàn)方案中也不乏包含一定的創(chuàng)新性,有助于豐富實(shí)驗(yàn)方法、開發(fā)新型實(shí)驗(yàn)裝置。
根據(jù)所確定的實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)教師可事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置,也可與學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn)裝置的準(zhǔn)備;并按照學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)。隨著實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)方案的不斷豐富,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè);在實(shí)施方案設(shè)計(jì)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,可采用各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和各種測量儀器并聯(lián)切換的方法,滿足多種實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)設(shè)備盡量小型化、模塊化和多樣化,易于滿足相應(yīng)的裝拆、維護(hù)和管理。
3.3創(chuàng)建動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
研究型教學(xué)提倡以問題研究為載體,教師和學(xué)生平等互動(dòng),從而啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題。在實(shí)驗(yàn)原理講述階段,改變傳統(tǒng)的“填鴨式灌輸”模式,把更多的發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。把所要傳授的內(nèi)容,分階段、有目的和有技巧地細(xì)化成一個(gè)個(gè)問題向?qū)W生提出,由大及小,由淺入深,涉及到實(shí)驗(yàn)的背景、原理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)裝置、操作流程及注意事項(xiàng),以提問的方式,啟發(fā)學(xué)生自己思考分析,得出結(jié)論。在師生間、同學(xué)間相互討論、解決問題的過程中,掌握基本的研究方法,形成良好的思維品質(zhì),增強(qiáng)自主思考能力和創(chuàng)新意識(shí)[15-16]。
圍繞“離心泵汽蝕實(shí)驗(yàn)”,提出的問題主要有:本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁??流體機(jī)械如何分類?離心泵的主要用途有哪些?離心泵的工作原理是什么?離心泵的主要結(jié)構(gòu)是什么?離心泵是如何泵送流體的,有哪些過流部件?如何辨別離心泵的進(jìn)出口?通過有機(jī)玻璃視窗,如何辨別離心泵的旋轉(zhuǎn)方向、葉片工作面和非工作面?實(shí)驗(yàn)裝置的流程是什么?離心泵進(jìn)出口管路上安裝了那些儀表?泵啟動(dòng)前為何要盤車、灌泵、關(guān)閉出口閥?離心泵的特性參數(shù)有哪些?離心泵的工作點(diǎn)如何確定?離心泵的運(yùn)行工況調(diào)節(jié)主要有哪些方法?本裝置可采用哪些方法?離心泵汽蝕的發(fā)生機(jī)理是什么?離心泵汽蝕有哪些危害?什么是必需汽蝕余量?什么是有效汽蝕余量?汽蝕判別式主要有哪幾個(gè)?如何根據(jù)伯努利方程,推導(dǎo)有效汽蝕余量的計(jì)算公式?定性分析,如何改變裝置的有效汽蝕余量?什么是開式裝置、什么是閉式裝置?本裝置采用了什么結(jié)構(gòu)?如何判定臨界汽蝕狀態(tài)?GB3216對(duì)離心泵臨界汽蝕狀態(tài)是如何規(guī)定的,還可采用哪些判定手段?什么是汽蝕初生狀態(tài)?閃頻儀的工作原理,對(duì)高速轉(zhuǎn)動(dòng)部件可實(shí)現(xiàn)什么效果?汽蝕初生的部位,并分析原因?汽蝕破壞的部位,并分析原因?實(shí)驗(yàn)的操作步驟是什么?離心泵和真空泵的啟動(dòng)順序?為何罐內(nèi)真空度低于0.3個(gè)大氣壓,方可停止真空泵,否則會(huì)出現(xiàn)什么問題?真空泵抽真空時(shí),為何要保持真空泵流量恒定,如何調(diào)節(jié)?
為避免講授過程出現(xiàn)“一言堂”,首先區(qū)分哪些問題是教師必須講授的,哪些問題是留給學(xué)生思考研究的。教師必須講授的,可以采用自問自答的形式;鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,肯定回答正確之處,指出錯(cuò)誤所在,讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充,再由教師最后陳述總結(jié)。老師和學(xué)生之間平等的對(duì)話和交流,學(xué)生對(duì)老師的問題積極響應(yīng),老師為學(xué)生營造和諧活躍的學(xué)習(xí)氛圍,留出時(shí)間和空間讓學(xué)生自行思考。學(xué)生普遍反映,對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的更徹底,掌握得更扎實(shí),學(xué)習(xí)也不感到枯燥,改變了“不用思考、不敢思考”的機(jī)械模式,做實(shí)驗(yàn)再不是走過場了。
3.4轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,多渠道拓展學(xué)生知識(shí)與能力
在研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生自愿主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中給予實(shí)時(shí)指導(dǎo),因而,順應(yīng)當(dāng)下信息技術(shù)的發(fā)展,借助網(wǎng)絡(luò)資源和新媒體技術(shù),拓寬了知識(shí)平臺(tái)和渠道,營造“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍:① 在該實(shí)驗(yàn)所依托的省級(jí)精品課“化工過程流體機(jī)械”網(wǎng)站上,上傳實(shí)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常遇到的問題;② 依托2015年獲批的國家級(jí)“石油化工與裝備虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”,設(shè)計(jì)了網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;③ 開設(shè)公眾微信號(hào),提供師生學(xué)習(xí)交流平臺(tái),在線及時(shí)提出以及回答問題。
建立研究型教學(xué)模式,不僅是教學(xué)方式的變革,更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式等一系列問題,需要大環(huán)境和小環(huán)境共同作用,對(duì)教師提出了更高的要求,需不斷研究和探索先進(jìn)教學(xué)理念,需不斷深入了解現(xiàn)代科技前沿,為研究型人才的培養(yǎng)搭建良好的教學(xué)平臺(tái)。
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Discussion on Research Teaching for Centrifugal Pump Cavitation Experiment
SUNZhuohui,WANGJun,WANGZhenbo,WANGLongting
(College of Chemical Engineering,China University of Petroleum (East China),Qingdao 266580,Shandong,China)
Under the premise of the rapid development of science and technology and the cultivation of innovative talents,the research teaching has become a hot topic in the discussion and practice of higher education.This teaching model initiates students' subjective participation and autonomous learning.In view of problems of traditional experiments,such as the old content,mechanical teaching mode,bad experimental effect,this paper introduces an exploration and practice of research oriented teaching in the experiment of centrifugal pump cavitation in the course of fluid machinery,including the development of a high level of experimental devices,independent choice of design experiments,the implementation of teacher-student interaction and broaden the learning channels.The effect is that the teaching quality is obviously improved,and the experiment teaching of specialized courses plays a more important role in cultivating students' creative ability and scientific literacy.
centrifugal pump; cavitation experiment; research teaching
2016-07-07
中央高?;究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金(No.16CX05007A); 中國石油大學(xué)(華東)校級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)改革重點(diǎn)項(xiàng)目(SY-A201603);中國石油大學(xué)(華東)校級(jí)研究性教學(xué)方法改革項(xiàng)目(YK201604)
孫卓輝(1982-),女,內(nèi)蒙古阿榮旗人,碩士,高級(jí)實(shí)驗(yàn)師,主要從事化工過程流體機(jī)械的科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
Tel.:18254258608; E-mail:sunzhuohui@upc.edu.cn
TH 311
:A
1006-7167(2017)07-0185-04