摘 要：英語寫作一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大阻礙。學(xué)生英語能力的提高離不開英語閱讀教學(xué)，對通過英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了探討，幫助老師在寫作教學(xué)時(shí)更好地結(jié)合閱讀教學(xué)對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，以提高學(xué)生整體的英語水平。

關(guān)鍵詞：英語；閱讀教學(xué)；寫作能力

英語在世界上使用的范圍非常廣，我國的教育中一直都非常重視英語的教育和培養(yǎng)，作為國際交流中的一種重要語言，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)英語的寫作能力也代表了學(xué)生的英語水平。英語寫作考查的是學(xué)生詞匯量的掌握情況、對語法的理解情況以及對各種句型的應(yīng)用情況，通過在閱讀教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語整體水平的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性

英語具有一般語言學(xué)科聽、說、讀、寫、譯幾個(gè)基本特征，這幾個(gè)特征也是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的基本要求，只有很好地完成以上幾點(diǎn)，學(xué)生才有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，語言能力也會有較大的提升。在英語教學(xué)中，閱讀和寫作是分不開的，通過英語閱讀能夠讓學(xué)生掌握更多的英語知識，就像我們的漢語閱讀一樣，只有不斷地閱讀才會有文化知識的積累。在英語中也是一樣，通過閱讀讓學(xué)生認(rèn)識更多的語句和句型結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的語言知識，在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候就能夠有足夠的素材和資源可以利用。在閱讀的過程中要鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典語錄的收藏，這樣寫作的時(shí)候可以隨時(shí)運(yùn)用，提高文章的質(zhì)量，增加文章的亮點(diǎn)，使文章具有更強(qiáng)的吸引力和創(chuàng)新性。閱讀和寫作有著必然的聯(lián)系，只有通過不斷地閱讀才能提高寫作能力，同時(shí)，寫作能力的提高又能夠幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。因此在英語的閱讀教學(xué)中滲透和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一種極為重要的方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法與策略

1.進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在語言學(xué)習(xí)中，要通過聽、說、讀、寫、譯來掌握，將英語的閱讀和寫作相融合，創(chuàng)設(shè)英語寫作情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能夠有效地提高學(xué)生的寫作能力。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，要利用好提問的機(jī)會，在閱讀課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀情境，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，提升學(xué)生對閱讀中的一些知識例如句型結(jié)構(gòu)等的應(yīng)用能力。英語的寫作都是借助紙和筆完成的，教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱藙?chuàng)新閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作能力，通常開展一些口頭寫作活動。在一定的情境之下，設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生臨時(shí)發(fā)揮，口頭寫作。例如在閱讀Thanksgiving Day的時(shí)候，教師可以播放一段感恩的視頻或者音樂，將學(xué)生引入情境之中，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭講述該如何感恩，可以以感恩父母為主題。學(xué)生利用自身的詞匯量，進(jìn)行口頭講述的同時(shí)不僅鍛煉了自身的口語能力，也提高了寫作水平。

2.進(jìn)行英語趣味閱讀，進(jìn)行感悟?qū)懽?/p>

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的時(shí)候感覺很吃力，覺得枯燥乏味，尤其是在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，學(xué)生都是無法下筆，所以在教學(xué)中增加一些趣味，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)寫作能力在英語閱讀中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如在閱讀的時(shí)候遇到 in a word 這個(gè)短語的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行近義詞的補(bǔ)充，in one word/in conclusion/come to a conclusion/ reach a conclusion等等，再如，Please give me a cup of tea.與Could you please give me a cup of tea？這兩個(gè)疑問句相比較來說，用Could you please這個(gè)句型會顯得更加委婉，在后續(xù)的寫作中可以進(jìn)行運(yùn)用，增加文章的亮點(diǎn)。重要詞組的積累能夠?yàn)閷懽魈峁┲匾膸椭ｉ喿x的時(shí)候，遇上比較好的句型，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句，摘錄背誦，或者進(jìn)行擴(kuò)寫等，培養(yǎng)學(xué)生對詞組的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的寫作能力。

英語的寫作和閱讀具有密不可分的關(guān)系，因此通過英語閱讀培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠提升學(xué)生英語的整體水平，這也是進(jìn)行英語教學(xué)的最終目標(biāo)。寫作作為語言教學(xué)的基本要求，也是一種基本技能，學(xué)生的英語寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生的英語水平。教師要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握更多的詞匯量和詞組，以及各種經(jīng)典的句型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，在閱讀教學(xué)的過程中重視英語寫作，采取多種方法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，能夠不斷促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提高。

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作者簡介：李冰潔，1978年10月24日出生，女，學(xué)歷：本科，籍貫：吉林省長春市，單位：吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職務(wù)：初中英語教師，職稱：中教一級，學(xué)位：東北師范大學(xué)教育碩士，研究方向：初中英語教學(xué)。

編輯 郭小琴