何煦　黃笑琴

【摘 要】室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門新興的邊緣性學(xué)科，其本質(zhì)是一種環(huán)境與空間的再次創(chuàng)造，也是建筑設(shè)計(jì)的一種延伸和繼續(xù)。就目前而言，隨著人民生活水平的不斷提高，室內(nèi)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)量也逐漸提高。因此，很多院校相繼開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)，也逐漸形成了一個(gè)較為完整的教學(xué)體系。但是，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的過程中仍然存在很多問題，因此，對當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育發(fā)展思路的探索仍是重中之重。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì)教育；不足；對策

隨著我國房地產(chǎn)行業(yè)的繁榮發(fā)展和人們生活觀念的改變，人民對室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來越高。但與國際室內(nèi)設(shè)計(jì)的水平相比，我國的在其專業(yè)教育上還不夠完善，這需要我們從中找出不足，提出對策，以使我國室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的進(jìn)一步提高和科學(xué)化的發(fā)展。

一、我國當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的不足

1.教育模式和教學(xué)管理的不規(guī)范

大量研究表明，學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)業(yè)質(zhì)量和能力水平，本質(zhì)上是取決于其所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。教育模式的規(guī)范性和教學(xué)管理的科學(xué)性是學(xué)生成才的首要因素。就目前而言，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)有四個(gè)層次的教育體系，分別是中專、專科、學(xué)士和碩士。在招生制度中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生入學(xué)條件一般只強(qiáng)調(diào)專業(yè)的特長而忽視文化課的分?jǐn)?shù)。忽視文化課的教育，已經(jīng)成為現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的通病。在這些教育體系中的專業(yè)的設(shè)置普遍只追求多和全，對于專業(yè)的劃分比較狹窄，知識(shí)內(nèi)容的安排過于清晰而忽略了學(xué)科交叉的內(nèi)容，過分的強(qiáng)調(diào)專業(yè)特點(diǎn)又缺乏科學(xué)性的教學(xué)管理，在教學(xué)上也是基本采取以老師講授的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少對學(xué)生的啟發(fā)和創(chuàng)新。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)有待提高

相對國外室內(nèi)設(shè)計(jì)教育專業(yè)我國的專業(yè)教育明顯缺少經(jīng)驗(yàn)，高校里設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量稍顯不足。一般高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的問題解決，大部分采取的是自給自足的方式，院校通過自己培養(yǎng)畢業(yè)生，讓自己的畢業(yè)生留校任教，或者是引進(jìn)一些兄弟院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生來直接作為教師任用。通過這種方式聘用的教師雖然符合了學(xué)歷要求方面的條件，但是這些畢業(yè)生往往缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，而且教師職稱較低，這使得本來就忽略文化素質(zhì)的藝術(shù)院校的教學(xué)水平又再打折扣。設(shè)計(jì)專業(yè)教師的另一部分任用則是直接從美術(shù) 業(yè)轉(zhuǎn)行進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師，這部分教師一般自己進(jìn)行自學(xué)的方式或者短期的進(jìn)修轉(zhuǎn)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，在這之前并沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，也不具備市場上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)是很難勝任設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作。

3.模仿現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新精神

最初，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育人員基本都是在平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)或藝術(shù)設(shè)計(jì)中來，我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的起步時(shí)間又較晚，所以這部分教育人員大多沒有進(jìn)行過專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致最初室內(nèi)設(shè)計(jì)的模仿、抄襲和非原創(chuàng)。在這個(gè)行業(yè)中很多設(shè)計(jì)師和教育人員暗地里都堅(jiān)持著“抄的好就能設(shè)計(jì)的好”這樣一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。而且這種不良的抄襲模仿風(fēng)氣已經(jīng)蔓延到了設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中去，老師急于看到成果，學(xué)生急于拿出成績，模仿抄襲東拼西湊的案例數(shù)不勝數(shù)。一旦將這種錯(cuò)誤的思維方式養(yǎng)成習(xí)慣，那么我國未來的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)前景將一片黯淡。

二、對我國當(dāng)代室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改善的思考

1.規(guī)范教育模式和教學(xué)管理

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的要求越來越高，建立一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、全方位的教育體系，培養(yǎng)新一代的學(xué)生具備更好的文化修養(yǎng)和藝術(shù)品位以及研究能力，使自身更具有競爭力，加快室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的改革，建設(shè)具有中國特色的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系和教育管理勢在必行。首先，對現(xiàn)行的招生制度進(jìn)行改革。放寬對人才培養(yǎng)的口徑，培養(yǎng)更多高質(zhì)量、精技術(shù)的文化型技術(shù)人才?，F(xiàn)在的藝術(shù)生大多是是因?yàn)槲幕n不過關(guān)，退而求其次才選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，沒有扎實(shí)的文化素養(yǎng)在一定程度上會(huì)阻礙技術(shù)的創(chuàng)新和鉆研。其次，要注重學(xué)科的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)整體教育。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門將藝術(shù)、科學(xué)、建筑和技術(shù)的學(xué)科交叉的相融專業(yè)，具有集成性的特點(diǎn)，綜合相關(guān)知識(shí)，重視文化素質(zhì)和實(shí)踐能力相結(jié)合。讓專業(yè)的設(shè)計(jì)脫離表面，更加注重設(shè)計(jì)整體的內(nèi)涵和意義。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育模式的多元互動(dòng)和相互結(jié)合。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師的優(yōu)劣是教學(xué)質(zhì)量好壞的核心，在設(shè)計(jì)專業(yè)教育中教師更是起著至關(guān)重要的作用，因此，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的優(yōu)化。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)就要建立設(shè)計(jì)教育人員的終身學(xué)習(xí)之制。我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育起步發(fā)展晚，教育從業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不豐富，老一輩的設(shè)計(jì)教育人員的知識(shí)面也相對匱乏，專業(yè)面過窄，教育方法陳舊，外語水平較低，這在很大程度上阻礙了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。因此，加強(qiáng)教育人員的學(xué)習(xí)，在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，不斷注入新的血液，進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)，定期考核和終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，只有豐富了教育人員的知識(shí)文化水平和技術(shù)實(shí)踐能力，才能更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

3.培育室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的匠人精神

對于“匠人精神”始終 都沒有一個(gè)確定的概念解釋，實(shí)際上 ，匠人精神的發(fā)展就是生產(chǎn)力的一個(gè)提升和創(chuàng)新的過程，是人類社會(huì)進(jìn)步的縮影。在我國，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)充斥著抄襲、模仿，原創(chuàng)的設(shè)計(jì)少得可憐，設(shè)計(jì)師們將國外的設(shè)計(jì)東拼西湊的組合，亂象重生。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育更是需要培育這種具有創(chuàng)新的匠人精神。學(xué)習(xí)匠人精神中的繼承與創(chuàng)新，進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)專業(yè)教育的本質(zhì)和來源，以及對未來趨勢的掌握，這樣的創(chuàng)新就有了文化的基礎(chǔ)，也為設(shè)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新提供了指向。堅(jiān)決摒棄老一代教育設(shè)計(jì)人員“抄的好就能設(shè)計(jì)的好”的懶惰觀點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)匠人精神中創(chuàng)新思維的養(yǎng)成才是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中最重要的一課。

三、結(jié)語

通過分析我國現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的情況，雖然其專業(yè)教育的發(fā)展較為樂觀，但在發(fā)展中也看到了很多不盡如人意的地方。拒絕 快餐式的學(xué)習(xí)，加快創(chuàng)新和改革室內(nèi)設(shè)計(jì)教育，使設(shè)計(jì)專業(yè)教育更加科學(xué)化、規(guī)范化。

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作者簡介：

何煦（1989.11.12～）女，漢族，江西進(jìn)賢人，助教，本科，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。