校本培訓(xùn)是伴隨著時(shí)代步伐和教師教育發(fā)展而誕生的一種富有生機(jī)與活力的新型培訓(xùn)模式，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校發(fā)展的必由之路。我們蓋州市西海中心小學(xué)為提高全體教師的整體水平，結(jié)合國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的要求和學(xué)校實(shí)際，在市課改領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下，以課程改革為契機(jī)，以提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平為重點(diǎn)，以教師的發(fā)展為本，以大面積提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力為目標(biāo)，全面啟動(dòng)校本培訓(xùn)工作，收到了比較理想的成效。

一、創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)條件，打造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍

我們首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教學(xué)主任為副組長(zhǎng)，骨干教師為成員的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，不僅親自參與培訓(xùn)，還指導(dǎo)教師參與研究，參與討論。圍繞自我反思、同伴互動(dòng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三個(gè)核心要素，從新、活、實(shí)幾方面著手，積極開(kāi)展校本行動(dòng)研究。

1.“新”

我們帶領(lǐng)全體教師走科研興教之路，實(shí)現(xiàn)教育觀念革新、人才培養(yǎng)模式革新、課堂教學(xué)模式革新、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、日常教育教學(xué)管理等一系列領(lǐng)域革新。此過(guò)程，校本培訓(xùn)形式有自學(xué)式培訓(xùn)、講座式培訓(xùn)、參與研究式培訓(xùn)等。

（1）自學(xué)式培訓(xùn)——我們定期印發(fā)各種教育教學(xué)資料和文章提供給教師學(xué)習(xí)，除學(xué)校訂刊以外，我們要求每位教師每年至少自訂兩種以上教育教學(xué)刊物進(jìn)行自學(xué)，并相互交換學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們根據(jù)不同時(shí)期的教育改革形勢(shì)，利用問(wèn)卷和提問(wèn)式對(duì)教師自學(xué)情況進(jìn)行檢查。每學(xué)期至少3—4次，每月檢查一次教師自學(xué)筆記及采擷札記等，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念更新。

（2）講座式培訓(xùn)——我們定期聘請(qǐng)營(yíng)口市和蓋州市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家到校講課，進(jìn)行專(zhuān)題輔導(dǎo)和講座。領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家針對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐采取現(xiàn)身說(shuō)法，使教師們不斷吸收信息新。我們舉辦了各種類(lèi)型的“教改沙龍”，彼此交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們把教改沙龍界定為合作式交談，它是深層次的專(zhuān)業(yè)會(huì)談和專(zhuān)題討論，是一個(gè)相對(duì)自由開(kāi)放的發(fā)散過(guò)程，這個(gè)過(guò)程最具有生成性和建設(shè)性，其間會(huì)冒出和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解。我們進(jìn)行了《備課時(shí)效性研究——?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境》的教改沙龍等等。每次教改沙龍研討的專(zhuān)題均由教師從教學(xué)實(shí)際中產(chǎn)生，由淺入深，由宏觀到微觀，真正解決了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，消除了教師的困惑。

（3）參與研究式培訓(xùn)——結(jié)合學(xué)校科研實(shí)驗(yàn)課題，我們對(duì)教師進(jìn)行了新課程的全員培訓(xùn)?，F(xiàn)場(chǎng)觀察、分析、參與——分享、集體備課、研討交流、說(shuō)課。通過(guò)培訓(xùn)。教師們認(rèn)識(shí)到，要適應(yīng)新課改形勢(shì)，必須樹(shù)立理念

2.“活”

我們每學(xué)期均邀請(qǐng)營(yíng)口市、蓋州市教研部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)課、評(píng)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同研討，及時(shí)解決，開(kāi)辟了教師學(xué)習(xí)交流的多種形式和空間，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到活學(xué)活用。我們建立的學(xué)年、學(xué)科每月工作例會(huì)制，共同研討不同時(shí)期的教育教學(xué)任務(wù)，以點(diǎn)帶面交流科（組）內(nèi)活用教材的“得”與“失”，使教師通過(guò)研討尊重教材，專(zhuān)研教育，吃透教材又不迷信教材，讓教師在新課程實(shí)施過(guò)程中活化教材。每學(xué)期均開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)觀摩研討活動(dòng)，并與信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的整合，每一個(gè)科組內(nèi)每學(xué)期進(jìn)行一次“學(xué)科教育與現(xiàn)代化教育信息技術(shù)整合”的匯報(bào)課，增強(qiáng)教師的主人意識(shí)與參與意識(shí)，從而達(dá)到掌握多種教學(xué)媒體使用方法靈活。

通過(guò)教師間的即時(shí)交流、實(shí)話實(shí)說(shuō)等寬松型教研活動(dòng)，增強(qiáng)了教師間的合作與互助，使校本培訓(xùn)成為一個(gè)開(kāi)放、民主、有效的教研機(jī)制，在互動(dòng)中促進(jìn)了教師個(gè)體的發(fā)展。

3.“實(shí)”

（1）培訓(xùn)講求實(shí)際——我們的校本培訓(xùn)堅(jiān)持有較強(qiáng)的綜合性。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行了“全面優(yōu)化常規(guī)各環(huán)節(jié)，努力實(shí)現(xiàn)常規(guī)多點(diǎn)一線——集備研討”系列培訓(xùn)、有利于新課程的情境創(chuàng)設(shè)、有利于新課程的內(nèi)容呈現(xiàn)、有利于新課程的“三點(diǎn)”突破、有利于新課程的課后反思：“全面優(yōu)化，多點(diǎn)一線——課堂教學(xué)研討”系列培訓(xùn)；數(shù)學(xué)科“我的問(wèn)題解決”、語(yǔ)文科“自主學(xué)習(xí)課”、英語(yǔ)科“任務(wù)型教學(xué)”等。由于培訓(xùn)切合實(shí)際，使教師們倍感親切，達(dá)到了事半功倍的效果。

（2）過(guò)程追求實(shí)效——我們每月的專(zhuān)題研討，教師們撰寫(xiě)和發(fā)表的論文、觀摩及研討中教學(xué)設(shè)計(jì)及反思性文章，均通過(guò)校園網(wǎng)、微信群互相交流，共同促進(jìn)。每位教師在互動(dòng)討論中均有意識(shí)地習(xí)得他人的經(jīng)驗(yàn)。以受訓(xùn)者角色分析診斷自己的教育教學(xué)現(xiàn)狀。在反思的基礎(chǔ)上，教師借自我分析和他人對(duì)自己行為的分析，形成問(wèn)題解決的方案并實(shí)施。形成了百家爭(zhēng)鳴的局面，為新思想、新觀念、新做法的思維碰撞構(gòu)筑平臺(tái)，提升教育品位。

二、構(gòu)筑寬闊的發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)型的素養(yǎng)生成

我們把校本培訓(xùn)的重點(diǎn)放到課堂教學(xué)的研究開(kāi)發(fā)中，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，逐步形成了以下幾個(gè)制度：

1.建立聽(tīng)課制度，著眼整體，“視”、“導(dǎo)”結(jié)合，即：普通指導(dǎo)撒網(wǎng)聽(tīng)；重點(diǎn)指導(dǎo)研究聽(tīng)；扶持指導(dǎo)跟蹤聽(tīng)；示范指導(dǎo)觀摩聽(tīng)；分層推進(jìn)，整體提高。

2.建立研究課制度，推動(dòng)專(zhuān)題研究，形成研討互動(dòng)風(fēng)氣。

3.建立拜師制度，教學(xué)相長(zhǎng)，互通有無(wú)，共同提升教育能力。

4.建立信息技術(shù)培訓(xùn)制度，促進(jìn)人力資源現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。

5.建立靈活機(jī)動(dòng)的培訓(xùn)制度。開(kāi)展教育沙龍、微格教育、微格診斷、案例分析等多種形式的培訓(xùn)形式，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

這樣抓住不同層面的教師，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)研討，使教學(xué)研究活動(dòng)有的放矢，有效地促進(jìn)了教師群體能力的提高，為更高的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了教學(xué)雛形。

三、優(yōu)化可行的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)名師型的教育效應(yīng)

在校本培訓(xùn)中，我們對(duì)教師的評(píng)價(jià)是多元的，從師德、課堂教學(xué)、學(xué)科質(zhì)量、科研能力四個(gè)方面進(jìn)行。建立了較為科學(xué)的《課堂教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，注重過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)來(lái)自自我評(píng)價(jià)、學(xué)年、學(xué)生、家長(zhǎng)等方方面面。教師既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)以診斷問(wèn)題為重點(diǎn)，以指導(dǎo)方法為手段，以激勵(lì)發(fā)展為目的，鼓勵(lì)教師充分展示自我，從而激活教師自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的熱情。

我們清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)施校本培訓(xùn)，雖形成了可喜的局面，但我們還有許多問(wèn)題需要研究，還有很多的未知領(lǐng)域需要探索，在今后的工作中我校將繼續(xù)進(jìn)一步建立和完善科學(xué)的《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案》，推進(jìn)培訓(xùn)的發(fā)展。我們深信，有蓋州市教育強(qiáng)縣區(qū)作堅(jiān)強(qiáng)后盾，有蓋州市教育局、教師進(jìn)修學(xué)校和營(yíng)口市教育局、營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院各部門(mén)的大力扶持和指導(dǎo)，我校絢麗多彩的優(yōu)質(zhì)教育一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

【作者簡(jiǎn)介】

陳麗威，女，（1969.11.25），遼寧省營(yíng)口市（蓋州市）人，遼寧師范大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。