楊中

【摘 要】初中階段的數學教學，學生需要通過基礎知識的學習，將課本中的知識點進行提煉，在習題訓練中，集中整合，發(fā)現(xiàn)問題，總結經驗和技巧，增強數學分析能力。通過教學使學生能夠獲得一定的數學知識和學習數學的能力，為學生未來的學習打下能力的基礎和知識的基礎。初中數學面臨著中考的檢驗，是學生能否進入普通高中接受教育的關鍵時期，所以對于教學的要求要更高一些。教學的效果直接影響教學質量，也影響學生的學習效果。所以高效教學是每一名老師都在奮力追求的教學境界。

【關鍵詞】自主學習；利用媒體；學習氛圍

在初中數學課堂教學中，教師要注重采用自主、合作和探究等學習方式，將學生在課堂上認知的主體體現(xiàn)出來。隨著新課改的逐步深入，教師要注重改變教學環(huán)境，為學生提供一個和諧、輕松、有趣的學習氛圍，幫助學生高效學習，牢固掌握初中數學知識。教學的有效性是指通過我們的教育教學活動，使學生在學業(yè)上有提高、有進步、有收獲。我們教學活動的開展要以我們的課本作為根本，結合科學的方法來實施我們的教學活動，這樣我們就能將課本的內涵展現(xiàn)出來，學生對于教學的感悟也會加深，從而提高積極性。

一、以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著我國新時期教育領域的改革步伐不斷加大，為傳統(tǒng)的課堂注入了新鮮的內容。教師要改變以往教學中以教師為主，單方面灌輸知識點的“填鴨式”的教學模式，課堂上要以學生為主體，教師更多的引導學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主探究，通過自主探究知識點的過程讓學生“知其然，更知其所以然”。教師在講解新的課程之前，可以向學生們講述這節(jié)課的所要達到的教學目標和學生們應該掌握的知識點，并指導學生掌握這些知識點需要注意的方法和技巧，然后讓學生先進行自主的探究，學生們在自主探究知識點的過程中，充分發(fā)揮思維邏輯能力，結合教師的宏觀的要求，從而加深對知識點的理解，極大的提高了學習的效率，促進了教學的有效性。

二、充分利用多媒體教學技術，提高初中數學的有效性

隨著我國信息化技術的飛速發(fā)展，社會已經進入到信息化時代，以信息技術為代表的多媒體教學已經廣泛應用到教育領域，發(fā)揮了重大的作用。初中數學是一門理論性很強的課程，有很多公式、定理和定義，學生們理解起來很困難，初中學生年齡段還沒有完全形成世界觀和價值觀，他們感知能力強而邏輯思維能力差。因此教師可以通過多媒體教學的強大的技術優(yōu)勢，將枯燥乏味、難以理解的數學知識用視頻、圖形、動畫等生動形象地展示在屏幕上，直觀明了，形象生動，學生們易于理解，同時也調動了學生們的興趣，使數學課變得豐富多彩，極大的提高了初中數學教學的有效性。

三、活躍課堂，形成良好的數學學習氛圍

傳統(tǒng)教學模式中的數學教學幾乎沒有考慮到教學情境設置的問題。所謂數學教學情境設置，就是在數學教學過程中根據學生學習的實際情況，并結合學生生活的環(huán)境及對外界的認知情況，設置有利于學生學習的環(huán)境。創(chuàng)設科學的情境模式是保障學生學習質量、提高教學效率的前提。需要注意的是，教師在創(chuàng)設教學情境時要明確目的——提高學生數學學習的興趣。在新課程理念的引導下，我國的新課程改革有序的開展起來，老師積極地將課堂還給學生，學生成了課堂的主人翁，老師對學生適時地加以引導。以前的課堂，經常會出現(xiàn)老師在講臺上自導自演的講個不停，學生在下面不過腦子似的聽，然后記住，更有的學生坐在那兒根本就不聽，學生沒有參與到課堂中來，學習效率也就不高。老師有時候也就單純的為了完成教學任務完全忽視了學生的感受，忽略了數學課堂的教學效果。所以，初中數學老師應該根據學生的特點和具體狀況來安排教學，同時還應當全面照顧到學生而不僅僅是幾個成績好的學生。在教學過程中，初中數學老師可以采用分組教學法，將幾個成績好的學生和幾個成績差的學生結成小組，通過小組之間對同一問題的探討，不僅可以提高后進生的學習思維、學習方法，也能讓成績好的學生從成績差的學生身上看到問題的易錯點，避免自己犯同樣的錯誤，使成績好的學生和成績差的學生都能在共同探討的過程中有所提高。這種互動式的分小組教學能還課堂與學生，通過探討，基礎知識老師不用過多的講授，而他們探討出來的難點會激發(fā)他們解決這一難題的熱情，當老師講解他們渴望解決的難題時，可想而知，他們對于這一知識點的關注度、熱情度。他們的學習興趣自然而然就產生了，課堂效率怎么會提高不了呢！這不但會提高初中數學課堂教學的有效性，還能培養(yǎng)自主學習的良好習慣和提高學生自主學習的能力，這對他們將來走向社會進行自主學習會有很大的幫助。

四、通過對學生進行有針對性地測驗，來檢驗學生的學習效果

考試作為檢驗學生學習效果的方式之一歷來被廣泛使用，即使是倡導素質教育今天也是如此。數學的學習跟語文等其他學科不同，它主要是思維的訓練，思維能力的養(yǎng)成，講求邏輯性和連貫性，而學習有事一個系統(tǒng)的漫長的過程，如果前面的數學知識沒跟上，那么后面數學知識的學習就會很費勁，很難跟上，因為數學知識的連貫性思維被打斷，補不上這段知識很難銜接上。那么，如何學一段知識以后不留疑問的將他鞏固牢固呢，進行定期的階段性考試就是一種很好的方式。在考試之前，學生通過積極備考能掌握住大部分知識，在進行考試的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，考完自己積極主動地去查閱相關資料，老師通過閱卷來發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，了解學生對知識點的掌握情況，考完之后，對疑難問題數學老師進行進一步的講解辨析，幫助學生掌握住這些疑難、易混知識點，從而鞏固住所學知識。對于學生來說，將每一部分知識掌握好，就將數學知識銜接上了，這樣邏輯思維也不會斷，從另一個方面來說，提高了學生的學習效率。對于老師來說，利于進行了一個階段的教學后進行總結，然后對下一個階段做好相關的計劃安排。進一步提高課堂效率。

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，提高課堂教學有效性是保證課程改革順利進行的關鍵。所以應該以初中生的身心發(fā)展為中心，建構益學的課堂氛圍、和諧的師生關系、科學的學習方法，提高初中數學課堂的教學效率。

【參考文獻】

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