劉慧

摘 要：在課堂上，無(wú)論教師怎么精心準(zhǔn)備，總會(huì)有意料不到的突發(fā)事件發(fā)生。面對(duì)無(wú)法回避的課堂意外時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用“幽默”，在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中的寶貴資源和財(cái)富。

關(guān)鍵詞：幽默教學(xué)；實(shí)踐策略；順勢(shì)利導(dǎo)；巧妙關(guān)聯(lián)；化解矛盾

今年暑假里，我讀了教育局推薦的教育名著《教師的境界與教育》這本書，感受頗深。書中指出：幽默的效果若能“融化在血液里，深入到靈魂中”，可以化平淡為新奇，變抽象為具體，化單調(diào)為豐富，變沉默為輕松，從而收到出奇制勝的效果。

一、“柳暗花明又一村”——順勢(shì)利導(dǎo)

一次，在教授《人生難免有挫折》一課時(shí)，教室里突然飛來(lái)一只黑色的蝴蝶，同學(xué)們頓時(shí)興奮起來(lái)，有的假裝思考問(wèn)題，眼睛卻跟著蝴蝶轉(zhuǎn)；有的伸手就抓；有的想試著離開座位……看到這個(gè)情景，我很是生氣，可是發(fā)覺(jué)孩子們看蝴蝶的神情是那么專注、可愛，隨即改變了主意，決定利用這個(gè)情景，于是我就故意詢問(wèn)學(xué)生：“蝴蝶在會(huì)飛之前是什么樣子？”當(dāng)孩子們的注意力被轉(zhuǎn)移到我的問(wèn)題上時(shí)，我繼續(xù)問(wèn)“有誰(shuí)見過(guò)蝴蝶破繭而出的過(guò)程？”大家面面相覷，不知所以，我接著說(shuō)：“我家兒子見過(guò)。他發(fā)現(xiàn)蝴蝶破繭而出的過(guò)程太痛苦了，就想幫助蝴蝶。他找來(lái)剪刀，把繭剪開。于是，蝴蝶的翅膀很快就從繭里出來(lái)了，但是這只蝴蝶卻失去了自由飛翔的本領(lǐng)……你們知道這是為什么嗎？”

雖然有不速之客來(lái)訪，但不影響學(xué)生重視教師的教學(xué)，而且學(xué)生對(duì)挫折有了更深刻的理解。試想，如果沒(méi)有老師適時(shí)地幽默調(diào)控，也許課堂教學(xué)效果會(huì)大打折扣。教師在課堂上充滿了幽默風(fēng)趣，不僅給學(xué)生帶來(lái)智慧，也深深感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。正如教育家斯維特洛夫所說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！?/p>

二、“好風(fēng)憑借力”——巧妙關(guān)聯(lián)

還是在講授《人生難免有挫折》一課中，老師要播放一段視頻，結(jié)果怎么也播放不出來(lái)。由于當(dāng)時(shí)是一節(jié)公開課，教室里還坐著不少聽課的老師，面對(duì)突發(fā)的難題，老師一緊張，頓時(shí)不知所措。片刻的停頓之后，于是老師組織全班學(xué)生展開了討論：老師也遇到了挫折，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師應(yīng)如何面對(duì)？于是，學(xué)生七嘴八舌地開始幫老師度過(guò)“難關(guān)”。有的同學(xué)說(shuō)：“老師別難過(guò)，沒(méi)有視頻，我們一樣上課，您講述給我們聽吧?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“老師，您一直講得很好，這不會(huì)影響課堂整體效果的?！薄瓕W(xué)生的回答成了當(dāng)天課堂上的亮點(diǎn)。

當(dāng)“意外”不可避免時(shí)，下一步只能如何巧妙解決，將意外的負(fù)面影響降到最低。教師作為教書育人的行家里手，應(yīng)該善于利用幽默化解“意外”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，使學(xué)生集中精神，圍繞教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的思維轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、“曲徑通幽處”——化解矛盾

我班有個(gè)學(xué)生總喜歡找老師的麻煩，如果不是這位老師的

課，而老師卻進(jìn)了教室，這個(gè)學(xué)生必然說(shuō)一句：“老師不是你的課，你怎么又來(lái)了？”不管學(xué)生是無(wú)心之談還是故意所為，做老師的都會(huì)感覺(jué)很不舒服。這時(shí)，平靜心情，換一種方式，沖這個(gè)學(xué)生面帶微笑地說(shuō)：“我是特意來(lái)看你的呀！”尷尬的氣氛隨著大家的笑聲而煙消云散，這個(gè)學(xué)生也會(huì)不好意思地笑笑。相信他以后不會(huì)再有任何不敬的語(yǔ)言。

在學(xué)校生活中，師生矛盾是一個(gè)很普遍的問(wèn)題，作為一名教師，我們必須學(xué)會(huì)用寬松的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，用幽默的語(yǔ)言化解與學(xué)生的矛盾。你會(huì)少很多麻煩，多了很多樂(lè)趣。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。由于教學(xué)是師生雙向交流的活動(dòng)，學(xué)生的幽默力量及幽默感可以保證教師教學(xué)幽默的有效運(yùn)用。如果學(xué)生缺乏幽默感，他們就會(huì)對(duì)教師的幽默冷漠，不能達(dá)到幽默的效果，不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用。只有當(dāng)學(xué)生有能力理解別人的幽默時(shí)，才能對(duì)教師的幽默做出反應(yīng)，就會(huì)對(duì)幽默及學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。時(shí)間證明，有些幽默在教學(xué)活動(dòng)中是由學(xué)生引發(fā)的，學(xué)生只要有能力表達(dá)自己的幽默感，才能參與創(chuàng)造教學(xué)幽默，幽默可以為教師教學(xué)提供幫助。

幽默，它在寓教于樂(lè)的同時(shí)，更能展現(xiàn)教師職業(yè)技能和舉重若輕的風(fēng)格。幽默是一種智慧的表現(xiàn)，它以成熟的經(jīng)驗(yàn)和豐富的知識(shí)對(duì)教師個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備有很高的要求，在此基礎(chǔ)上不斷豐富、創(chuàng)新和利用他們的專業(yè)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，巧用幽默，給學(xué)生一個(gè)啟迪和靈感，使課堂充滿樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鑫，周冠環(huán).教師幽默教學(xué)的教育意蘊(yùn)與實(shí)踐策略[J].教育導(dǎo)刊，2015（7）.

[2]李森，高巖.教師教學(xué)決策的情感機(jī)制與實(shí)踐策略[J].課程·教材·教法，2012（10）.

編輯 魯翠紅